利用音乐促进语文教学

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音乐，不仅是陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧，促进智力发展的特殊功能。保加利亚心理疗法专家哲学博士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后再集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己来到景色优美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑左右两半球协调一致地工作。使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”如果课堂上能响起节奏适当的音乐，无疑会引发学生的注意，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的效果。

古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”“言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之。”由此可见，早在人类文明的启蒙时期，言、声、舞都是同出一源——“心”的产物，只不过是表现形式不同罢了。再从汉语的特点来看，它有声、有韵、有调，三者串连交错排列，便是一首非常美妙的歌曲，只须吟诵就可让人为之动容。古往今来，无论是谣谚、诗歌、词曲，大都能作为“歌曲”演唱的，只是年代久远乐谱失传，有些已无法再现了。但语言文字与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实，应该肯定地说：音乐与语文的结合，不但可行而且必行，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、学会音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。

在语文教学中进行音乐的渗透，既可以营造氛围、创设情境、激发兴趣、由无意识注意引向有意识注意，又可以用音乐的语言去演绎文学的语言，将教学中一些抽象的、深奥的、枯燥的东西运用同性质的音乐形式去比照、启发与体难倒 ，加深理解。同时，还可以及运用音乐本身的特点开展教学，或用优美的旋律辅助知识的接受与表达。但无论以何种形式，切忌滥与俗，否则就会喧宾夺主，或削弱、降低学科教学水平。而有针对性地作典型课例分析是有助于语文教学的。

一、教学开始导入

良好的开始是成功的一半。新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，是变“要我学”为“我要学”的重要一小步。人类几千年的音乐史，为我们聚积了十分丰富的音乐精华，它与文学结合得十分密切。诗的平仄、韵律，其实就是音乐的一种形式，同时音乐作为一种意识形态，也富有强烈的文化色彩。因此，在语文教学中运用音乐创设一种引人入胜的佳境，对调节心理、提高课堂教学效率有十分显著的作用。如：在教《暮江吟》一诗时，借助名曲《春江花月夜》的优美动听的旋律，把学生的思绪引向充满诗情画意的江边，进入一个充满个人情感的感情世界，可以使学生很快从无意注意进入有意注意，从而引入课题，音乐导入是依靠听党作用于心理，是依靠情绪来发挥作用，一个贴切而优美的音乐切入，自然而又新奇，一开始就能形成磁石效应，令学生心驰神往。

二、教学结束收尾

诗文的结尾“要言有尽而意无穷”，课堂收束同样有讲究，利用音乐信息加强和巩固文学信息的理解与储存，这是运用音乐来进行课堂收束的一种手段，不但可以收到理想效果，而且还可放松情绪。如在教完《草原》之后，播放乐曲《草原之夜》，同学们在乐曲中既能获得美感，又能加深对课文的理解，同时也能激发学生对大自然的热爱。

三、教学过程渲染

音乐是一种“主情”艺术，既能直接表达人的情感，又能有效激发人的热情。中学语文教材中不乏情真意浓的佳作，用音乐去营造一种与课文情感相宜的氛围，创设一种美的情境，激发学生情感，以达到以情动人的艺术效果，是推动课堂掀起高潮的有效方法。《巴东三峡》中的三峡，山陡、流急、滩险，作者既描绘了它们的共同点，又着力刻画了它们各自的特点，表现了热爱祖国、热爱生活的豪情。根据教学内容，先设计系列小问题，由浅入深，引导学生理解，从文学信息的叠加中，加深对三峡的形象认识，并由此激发感情，然后播放《长江之歌》，“我们赞美长江……我们依恋长江……”此时学生情绪激昂，与音乐产生共鸣、音乐与文学融为一体，课堂掀起高潮。

四、优美名段配乐朗诵

朗诵，在语文教学中占有重要的一席之地，它是培养学生听说能力的重要手段之一。配乐朗诵是学生喜闻乐见的一种形式，能让学生在愉悦心理的驱使下更好地达到朗诵的目的。

朱自清的《荷塘月色》是写景抒情的名篇，如何让学生体会到荷塘、月色的美，体会到作者借景抒发自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁呢？细致分析虽有必要，但整体把握效果更好。随着贝多芬的《月光奏鸣曲》，伴着悠扬的乐曲，声情并茂地朗读课文，让学生联系当时的写作背景，细心口味，从音乐创造的情境中体会文中所绘景物之美，探求文中所蕴含的情感，意会于心，使学生很好地把握这篇名作的意境。

五、让音乐陪伴作文

音乐能消除妨碍大脑思维的消极因素，能减轻脑力劳动的强度，还能启智、益智。这是几位生理、心理科学家所证明的。让学生在乐声的陪伴下作文，是改善目前学生作文难的一个好办法。通过教学实践证明，在音乐声中作文，思维不但不会受干扰，反而显得异常活跃，因为音乐对于培养人的想象力和创造力有着巨大的作用。爱因斯坦曾说过：“我的很多创造发明都来自音乐的启发。”学生在音乐的启发下，减轻了心理压力，思维清晰，作文速度能加快，作文质量也能大幅度提高。将音乐引进语文教学，拓宽了学生对知识提取的信息量和感受范围，音乐与文学交互作用，既能调动学生学习语文的兴趣，又有强化对课文的理解，还能陶冶情操。

总之，音乐在很大程度上有助于语文数学。但是并不是所有的音乐都能利于语文教学，音乐作为艺术作品，也有高低之别，良莠之分。教师精心选曲十分重要，必须把握好两个原则：首先是高雅的原则，所选音乐应有益于师生身心健康，内容要积极向上；其次是协调的原则，所选音乐须与课文内容情调一致。只有这样，才能真正促进语文教学，才能真正促进学生素质的不断提高。