记忆软件SuperMemo UX在高职高专院校词汇教学中的有效性研究

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摘 要： 本文旨在验证记忆软件supermemo ux在高职高专院校词汇教学中的运用会提高学生记忆单词的效率，进而提高A级考试成绩的假设。研究利用SPSS 19分析学期初和学期末大一和大二两个年级各一班学生的A级考试成绩，结果发现这一策略有助于绝大多数学生的成绩提高，而且学习成绩基础越差的同学提高越明显。

关键词： 艾宾浩斯遗忘曲线 记忆软件SuperMemo 英语词汇教学 应用能力A级

1.引言

在英语教学中，词汇起着至关重要的作用。Meara（1996）[1]曾指出词汇能力是交际能力的核心；Verhallen and Schoonen （1998）[2]将词汇能力视为预示学习成功的标准；而汪庆华（1998）[3]更是认为我国大学英语教学的问题最主要的是词汇量的问题。尽管学习者也知道增加词汇量是提高英语最直接、最有效的手段之一，但是在词汇背诵过程中总是记不住，效率低下。

在高职高专院校，英语学习的要求总体上低于本科院校的标准。高职高专学生需要参加应用能力B级和A级考试，其中B级要求词汇量为2500，A级为3400，这都低于高考要求的3863词。理论上看，通过A级是不困难的，然而很多高职高专学生水平甚至比不上初三学生，水平提高受到基础词汇的极大限制，因此，如何利用新方法有效帮助同学们记忆基础词汇成为高职高专院校英语词汇教学的重点。本研究将介绍众多记忆软件中最为经典的一种――SuperMemo UX，通过实验收集其使用前后受试者的两次考试成绩，利用SPSS19定量分析其有效性和不同受试的差异性。

2.理论背景

单词的记忆方法和心理学上记忆的研究是分不开的。德国著名的心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）[4]第一个对记忆进行科学实验研究。1885年，他出版《论记忆》一书，这本书是实验心理学史上卓越的研究成果之一。

他在1885年发表了他的实验报告，首先，实验者记忆100个生单词，刚刚记忆完毕记得100%，20分钟之后58.2%，1小时之后44.2%，8―9小时之后35.8%，1天后33.7%，2天后27.8%，8天后25.4%，1个月后21.1%。如图1所示，这条遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。因此，在学习过程中要经常“学而时习之”。

SuperMemo[5]是一系列基于艾宾浩斯遗忘曲线旨在帮助学习者记忆的计算机辅助应用程序的总称。20多年前，一个波兰年轻人Piotr Wozniak，为了一个博士论文的研究而开发了SuperMemo，现在已发展成为目前世界上最科学、最有效的记忆辅助软件。SuperMemo UX是SuperMemo官方为加强程序的多媒体和跨平台方面的功能而推出的，学习者可以自己制作个性化学习课程。在本研究中，研究者精选《高职高专教育英语课程基本要求》中的2000词制成课程文本应用在实验中。

3.研究设计与过程

3.1研究假设

针对3.1所提出的三个问题，研究者列出相应的研究假设如下：

3.1.1该软件能够帮助绝大多数受试记忆A级词汇，从而提高成绩。

3.1.2对于不同年级，其有效性差异明显，且对大一更有效。

3.1.3对于不同英语基础的受试，其有效性差异不明显。

3.2受试与实验步骤

本实验的受试为浙江经济职业技术学院酒店管理专业大一大二各一班的学生，除去未按要求操作的学生，大一43人，大二42人，总计85人。

实验开端，全部受试进行2005年A级真题的摸底考，纪录分数；在实验进行中，研究者确认每个寝室至少有一台电脑（一台电脑SuperMemo UX，即可实现多人背单词），讲解软件的使用和注意问题，帮助受试加入自制的A级词汇背诵计划，随后每4个星期纪录每位受试的进展程度（软件有进度标志，目标为每天至少1%，但个人差异需考虑在内）；实验结束即学期结束，所有受试进行2006年A级真题考试，纪录分数。

4.结果分析

根据数据收集中的一个因变量分数，研究者将从三个自变量即策略、年级和不同英语基础出发用SPSS19分析所得数据，更确切地说是用双因素混合设计的重复测量方差分析。

教学策略和年级双因素混合设计的重复测量方差结果表明：总分的教学策略效应显著，F（1，83）=142.1，P.05；二者间交互作用显著，F（1，83）=7.73，P

教学策略与成绩段双因素混合设计的重复测量方差分析结果表明：总分的教学策略效应显著，F（1，81）=15.81，P

5.讨论

根据上节结果，研究者发现本实验的结果证实了第一个假设，即该软件能够帮助绝大多数受试记忆A级词汇从而提高成绩。然而，年级的差异并不特别明显，且对于不同英语基础的受试，其有效性还是存在差异的。从图2可以看出，该软件对于初始成绩在80分以下的受试来说更为有效。

根据逻辑推理，受试的两个年级来自于同一个专业，英语基础大致相当，因此差异不明显；而对于基础较优秀的受试，制约他们成绩提高的因素会更多元化且提高的空间会比基础较弱的同学小，因此分数越高，有效性越不明显，甚至无效应。

6.结语

综合以上分析，研究者可以得出，SuperMemo UX的运用的确能促进高职高专学生的词汇记忆进而提高A级考试成绩。应用这一方法记忆单词主要在于合理重复所背的词，从而克服遗忘曲线中所揭示的遗忘现象。基础越薄弱的同学效果越突出。

但是这项实验只是小范围内进行，且时间较短，并且由于技术和精力的原因制作的课程材料还不够精美，若能加入图像和音频，相信效果就会更明显。总之，本研究还要在今后的教学实践中得到进一步的证实、发现和完善。

参考文献：

[1]Meara，Paul.Performance and Competence in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press，1996：35.

[2]Verhallen，M. & Schoonen，R.Lexical Knowledge in L1 and L2 of Third and Fifth Graders[J].Applied Linguistics，1998（4）：452-470.

[3]汪庆华.关于我国大学生英语词汇量的初步探讨[J].外语界，1998（2）：23-27.

[4]Ebbinghaus，Hermann. Memory：A Contribution to Experimental Psychology[M].New York：Columbia University，1913.

[5]www.supermemo.eu