自编本土化习题,打造思品高效课堂

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近几年，在思品教学中很多教师都有这样的体会，有越来越多的学生不喜欢做思品习题，这严重影响了教学效果。面对这一教学困境，我们学科组探索出一条有效的解决办法，即从学生生活中选材，自编本土化习题。实践证明，这种做法既提高了学生对思品课的兴趣，也大大地提高了思品课堂的有效性。下面以本人自编的部分本土化习题为例，对自编本土化习题为什么能提高课堂效果、具体做法以及如何确保高效等一系列问题进行阐述和探讨。

一、为什么自编本土化习题能有效提高教学效果

1 本土化习题素材源于学生生活，易于激活学生学习兴趣。由于习题的选材是发生在学生生活中的事情，学生比较熟悉，因此易于引起学生共鸣，激起学生兴趣，打开学生思维，从而提高思品的课堂实效。例如，在学习《承担对社会的责任》和《学会自我保护》等相关内容时，有一道题目我们是这样设计的：2012年4月6日中午，我镇旗风学校两名学生到学校后面的积水塘玩耍时不慎落水。午休中的我校教师刘新祥闻讯狂奔至现场，将两名落水者救起。（1）结合材料谈谈中学生应该如何保护自己。（2）请你评析刘老师的做法。以往学生对回答思品问答题都有一种畏惧感，但由于该题目的设计取材于发生在学生身边的案例，很快就吸引住了学生，取得了较好的教学效果。

2 及时关注身边的时事，易于引导学生关注社会。发生在身边的时事由于距离学生比较近，也易于引起学生的兴趣，从而利于培养学生的明辨是非的能力，并引导他们关注社会，热爱家乡。例如，在学习《维护消费者的权益》时，这样编题：近两天，由于日本震后核危机加剧以及传言等，我镇南朗中心市场多家杂货店出现了排队抢购食盐的现象，有几家卖食盐的商店乘机哄抬价格。昨天，中山市工商行政等部门对这些商店进行查处。（1）材料中商家侵犯了消费者的什么权益？（2）相关部门执法的行动有什么意义？上述案例就发生在当地，部分学生的家庭成员也可能参加了抢购食盐的活动，因而对他们的引导性是比较大的，从而既通过该时事引导他们掌握了相关的教学内容，同时也增强他们明辨是非的能力以及养成关注社会的习惯。

二、编制本土化习题的方法

1 从学生生活中积累素材进行编制。我们教师平时要观察、留意学生，走进学生，与学生多些交流、沟通，才能多发现一些可以结合所学内容命题的素材，并及时将命题素材记录下来。这样坚持一两个学期后，自然就有了敏感度，并形成了习惯。比如，有一次，我们班有两名同学打架，我在教育和处理这件事后，及时记录了下来。在后面一周学习《善沟通，礼交往》时设计辨析题如下：我校学生许某在洗完手后随手往后甩，无意地将水甩到了甘某脸上，甘某很生气，并骂了许某，许某也不甘示弱地对骂了起来，进而两人厮打了起来，甘某眼部流血受伤，住院治疗了一个星期。请结合所学相关知识，对以上两名同学的行为进行辨析。该题目本身也来源于学生生活，对思品教育具有针对性，因而具有较高的教育实效。

2 从本地时事新闻中选取材料进行编制。我们在平时阅读报纸、观看电视新闻等过程当中，发现可应用的材料应及时记录下来以备用。比如我从《中山商报》的长篇专题报道中，浓缩了百来字的材料，并设问如下：4月21日，广东省中山市查获一家用墨汁、石蜡等染制假红薯粉的工厂。该工厂用玉米淀粉代替薯粉制作所谓的“纯红薯粉条”，为使其色泽鲜艳、口感鲜嫩，竟然添加墨汁、工业用料石蜡和果绿等。目前，3名主要涉案嫌疑人已被刑拘。（1）上述材料中厂家的做法侵犯了消费者哪些权利？（2）严厉打击上述不法行为有什么意义？（3）为解决上述材料中的问题，你有哪些合理化的建议？上则震惊社会的时事新闻就发生在本地，对学生来说比较有震撼力，作为命题的材料可以收到很好的效果。

三、应注意的问题

1 以全方位育人为目标，力求做到知识、能力与情感价值观相统一。题目要包括学生掌握知识、运用知识解决问题的能力，同时还有觉悟的体现。也就是说，不能仅仅从智育出发，单纯考查学生所学的基本知识，还要注意考查分析问题的能力和政治思想觉悟。当然要做到这一点比较困难，但我们应尽量往这方面努力。

2 注意面向全体，层次递进。习题的使用是面向全体学生，教师要考虑到调动每一个学生的学习积极性，选材和设问难度要兼顾不同层次的学生。在设问上，逻辑和难度要有层次递进梯度，这样做能兼顾到每一位学生的不同情况，能够全面地提高学生的学习效果。

总之，自编本土化习题，无论是对于解决学生不喜欢做思品题的困境，还是提高思品教学的有效性，实践证明都是行之有效的。但习题的编制必须兼顾到上面所提到的应注意的问题，否则会适得其反。