基于以人为本视角的小学教育管理分析

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随着经济的迅速发展和社会的不断进步，创新教育理念已经成为当今的时代主题。我们必须打破传统的教育管理模式，实施科学的管理方式。因此，只有用以人本方式来对教师队伍进行管理，创造浓厚的教育、教学、文化氛围，创建以人为本的管理模式，才会提高管理的效率，推动新时期的小学教育管理的大发展。

以人为本的教育管理，以尊重人、关心人、激励人、发展人作为根本的指导思想开展教学管理。这是一种以管理者、教师以及学生为学校的管理活动核心及最重要的资源，它以教师、学生为管理对象和管理主体，充分利用和开发学生和教师的潜能，积极地调动一切因素，以实现学校的教育目标。

一、传统的小学管理模式中存在的问题

1.对培养学生和管理者的个性不利

传统的教育理念认为，教师应以传道、授业、解惑以及训练、塑造学生为自己的责任，所以在教学中应时刻坚持这一方向，不然就是不合常规，就会引来批评责难。而学生则应该以教材为根本，以学校的规章制度等为基础，不允许出现丝毫偏离。因此，在这种管理模式中，学生、教师的个性得不到充分的尊重和发挥。

2. 对学生素质的全面发展不利

应试教育以学生的成绩来衡量学生的综合素质和教师的教学质量。这容易导致教师只重视语数外的教学，学生只重视语数外的学习。素质教育需要学生的全面发展，不仅要发展智育，也要依据学生的不同特点，促进学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展。

3.对管理者自身的全面发展不利

随着招生规模的逐年加大，不仅导致师资资源紧缺、教学资源匮乏，也会导致教师在教学研究中投入的精力和时间捉襟见肘，他们只能以传统方式进行教学。学生的学习负担不断加大，学习兴趣不断降低，弱化了学习的源泉和动力，影响了学生今后成长和成才。

二、树立人本教育管理的模式

1. 实施激励教职工的量化管理

当前学校是通过可测评的具体的数量指标来对教师进行评定考核的。这些措施在表面上看是具备了一定的科学依据，体现了公平公正，但实际上却伤害了一部分教师的工作积极性。因为这些数据即便能对教师的工作量进行直观说明，却不能全面反馈教师工作的质量。也就是说，那些量化考核成绩不好的教师，就可能在一定程度上失去了工作的积极性，他们可能不再认真对待以后的工作，最终无法取得良好的教学成效。教师的工作是以学生为对象的，其工作的质量的量化很难有一个精确的标准。当然，制度本身并没有什么错，但如果以民主作为核心、以情感作为基础的话，这些制度就会变得更加有情有义、合情合理。

2. 鼓励教职工来参与管理

以人为本理念的一个重要原则就是参与管理。教职工作为学校管理工作的对象，在学校管理中具有主体性地位。学校所有工作的落实，都应以教职工为基础来开展。学校的管理者对这一点必须要有充分的认识，让教职工可以通过各种渠道和方式参与到学校的管理中来。这样才能发挥教职工的创造性和积极性。

3. 提高教师的素质

开展素质教育是以高素质教师为基本保障的。学校管理者应该为教师提供尽可能多的学习时间和学习机会，加强教师的培训，提高教师的素质。为教师提供更多的机会去接触外部世界，从而开阔他们的视野，提高他们的专业素质。

4.把人本管理应用到学生工作中

作为发展的个体，学生的人生观、世界观、价值观都还没有完全定型，而且各方面也都在不停地发展变化，有极大的发展潜力和可塑性。在教育教学中，学生需要有自己的态度、需求以及思想感情，需要有与周围的人的人际交流和沟通，要有个性。学生作为学校人本管理的实施的客体，是创新教育和认识发展的主体。学校管理者只有对学生有全面的认识，才能根据他们的身心特点，关心爱护学生，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

5.创建人文教育文化，营造浓厚文化氛围

学校要实施人本文化管理，把管理当作一种文化来开展，以人文机制、方式来实施教育管理。教育管理者应该鼓励教师去探索和研究教学新内容、新方法。不要对教师的想法轻易否定，要为教师营造一个想说、能说、敢说的校园环境。教师应该在教学工作中以宽容的态度对待学生，包容学生的个性。作为学生的宝贵财富，学生的创造力对他们有着极其重要的作用，也需要教师特别地予以保护和珍惜。学校和教师应该对这种以人为本的思想加以重视，营造一个人文教育的文化环境。

6.注重人本思想在教学管理中的体现

课堂的教学应该重视学生的感受、对知识的理解能力和发展过程，培养学生获取新知识、处理信息的能力；引导学生富于想象、善于思考，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高创新能力。