让生活渗透入数学课堂

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现实世界有着丰富的数学资源，学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”，因此，数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活，在生活中充满着数学。

一、从生活情境中发现数学问题，激发学生学习的兴趣

新理念的数学教学，要求教师在数学课堂教学过程中紧密联系学生的生活实际，善于创设情境，有意识地把数学知识与学生的生活实际联系起来，使学生从生活情境中发现数学问题，激发学生的积极性。例如：在教学“比一比”时，我让学生对身边熟悉的人和事进行比较，如我和老师比高低，中指和小指比长短，并对比较的人和事进行分类，有同类比较和不同类比较。创设学生感兴趣的情境，使学生充分体验到数学与我们的生活紧密相连，引导学生从生活情境中不断发现数学问题，从而激发学生的学习兴趣。

二、从生活的实例中寻找数学原型，使抽象的知识具体化，激发学生学习的积极主动性与求知欲

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。在数学课堂教学中，教师应有意识地结合生活实例，引导学生从日常生活的实例中寻找数学原型。如在教学“百分数意义和百分数应用”后，分析“折扣”问题时，我就把生活中的事例引入课堂。比如，商店出售一台录音机，原件430元，现打九折出售，比原价便宜多少元？引导学生根据平时的生活经历，思考“折扣”是怎么回事，从而激发了学生的求知欲，使他们高兴地、主动地投入学习。

三、从生活背景中探索数学问题，培养学生自主学习的能力

把数学知识与生活背景联系起来，在课堂教学中创设丰富多彩的生活情境，可以诱发学生的学习兴趣，激发学生对数学问题的自主探索，培养自主学习能力。在教学中留给学生自主探索的时间和空间，把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生从情境教学中发现和探索数学问题，促使学生自主地学习，这样，学生的创造力将不可估量。

四、从生活经验中学习数学知识，培养学生的动手操作能力

美国华盛顿国立图书馆的墙上有三句话：“我听见了，但可以忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见亲自参与、亲自实践是何等重要。让学生富有个性地学习，必须强调个体的亲历性，即学生亲自实践、动手操作。在教学过程中我有目的地让学生动手拼一拼、量一量、剪一剪，通过这些实践活动和经历，促使学生学习数学知识，并加深对知识的理解和吸收。

五、从生活实例中感悟数学方法，提高学生解决问题的能力

数学来源于生活，生活充满着数学。我们在数学教学中，应重视引导学生从生活实例中感悟数学方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如，在教学了“长方体和正方体的表面积”后，我要求学生小组讨论：粉刷我们的教室需要多少钱？你认为要根据哪些数据来预算？学生讨论得很激烈，一致认为要量出教室的长、宽、高，门窗的面积，一桶油漆的价钱，可刷面积等。从他们的讨论来看，学生已能够活学活用，用所学的知识来解决实际问题和生活实例，能从中感悟出解决实际问题的数学方法，从而有利于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，最终达到乐学而善用。

（作者单位　湖南省花垣县补抽乡中心小学）