初探“基础英语+行业英语”之路
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【摘要】公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接呢？为此，我们将“基础英语+行业英语”教学模式引入高职英语教学，对化工系的学生进行试点，把基础英语和行业英语结合起来，增加化工英语的词汇、让学生自己参与制作有关行业英语的课件资料，进行项目化教学，使学生熟悉基础英语会话与行业英语的阅读、写作及翻译。我们取得预期的效果，因此将全面铺开基础英语与行业英语相结合的公共英语教学改革。
【关键词】基础英语与行业英语；相结合
一、高职高专公共英语教学的现状
2006年11月16日教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。 [1]高职高专公共英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要，高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，这是每一位高职院校英语教师都应该思考的问题。
我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。我们学院的学生英语的上课时间是一年半，总课时120节左右,即：2+4+2，第一、三学期每周2课时，第二学期每周4课时。有少数系部的少数专业在开设了一年半的公共英语教学之后，另开设一学期每周2课时的专业英语课。公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性、情节性及实用性，缺乏职业性，词汇基本上都是通用词。这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的特性。以前每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重。我们的学生英语基础是比较薄弱，但他们都知道英语对他们很重要，部分学生英语学习兴趣不大，但都不愿放弃英语学习。我们的英语教学的主要任务是：1.注重英语应用能力考试的过关率。2.仍然以普通基础英语作为主要教学内容，课堂上的教学内容与学生的职业需要关联不大。3.教学方法落后，教学模式陈旧。高职公共英语常见的教学模式仍然是“段落解释+翻译”，或者“翻译+词汇”。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。4.高职公共英语师资力量薄弱，结构单一。高职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用。
由此看来，将教学重点有所转移，朝“基础英语+行业英语”教学方向发展是许多专家所倡导的一条思路，也是众多高职同行正在尝试的一种教学实践。刘润清教授在10年前就说过：“将来的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。”[2]章振邦教授曾明确指出：“需要对我国外语教育作战略性调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时，便可专注于专业英语的学习。”[2]
二、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
两年来，在教务处及我们国际学院还有所教系部的领导、老师们的努力下，将“基础英语+行业英语”教学模式引入高职英语教学，学以致用，学用结合，这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。“基础英语+行业英语”教学模式是基础英语教学的延续或扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容，只有把基础英语教学扩展到行业英语的教学方面来，才能真正培养出社会、用人单位所需要的人才。因此我们一直努力探索去解决以下几个关键问题：
（一）对高职公共英语教学目标进行准确定位。
根据我国高等职业教育的发展需要，将高职公共英语教学的目标定位为：按照实用为主，够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。注重实用性和专业性。要达到以上目标，高职公共英语教学必须“基础英语+行业英语”教学模式。
（二）改革措施主要体现在师资队伍建设、教学资源拓展、教学评价体系改革、学生活动、教学效果以及对外培训等上面，进一步凸显“高等教育”和 “职业教育”相结合的特色，使高职英语教学过程成为“高等教育+ 英语语言教育+职业教育”的有机融合体。
（三）提高教师的整体素质，逐步培养适应专业英语教学的师资队伍。
1．接受新的教学理念较慢，对教学方法的改进缺乏思考和实践
由于教师自身素质存在差异，有些教师不能解放思想，缺乏改革的理论学习和实践。这样改变教学思想、探索教学方法就仅限于口头上，或者接受了一些新的教学理念和方式，但在具体的教学过程中不能很好地利用，不能与教学实践相结合。比如，传统教学和现代化教学手段在教学中如何灵活应用，才能使学生最大化学习知识和培养能力需要在教学实践中不断探索。
当然高职高专学校的教风和教学外部环境也直接影响教师缺乏科研能力。如果没有形成好的教风，教师在教学中只是完成额定的教学任务，教学理念和模式的改革、教学质量的提高、教学手段的改进就会成为一句空话。
2．行业水平有待提高
老师的行业水平不高，对行业发展最新知识缺乏了解，不可能做到游刃有余。一个英语教师如果自己听说读写译的综合水平不高，缺少求知欲和对自身能力的提高，很难教出品学兼优的学生。教师的行业水平是教学质量的可靠保障，在整个教学过程中，教师的教占有主导地位，教师业务素质的高低、教学手段的优劣，采用教学方法的得当与否直接影响着学生的学。因此，学校要重视教师的业务培训，建立教师培训学习制度，有计划地组织教师培训。
3．公共英语教师应努力顺应教改的要求
走“基础英语+行业英语”之路，对教师的要求就更高，一部分教师会很担心自己没有相关的行业背景，甚至会缺乏勇气和信心。因此，更加认真备课，课前教师要对增加的相关行业知识进行仔细查询是很有必要的。做为我们公共英语的教师也应经常去所教专业系部去联系、请教、沟通。
4．在教学过程中重视学生学习策略的培养和学法指导
学习策略在英语学习中有着重要的作用，但许多教师只注重英语教学内容的讲授，忽略了学生英语学习策略的培养和学法指导，致使高职学生的英语学习过程与学习方法严重脱节。因此，对学生进行学习策略指导，把英语学习策略的指导贯穿整个教学过程就显得非常迫切。
在调查中了解到，目前的学生英语学习上普遍存在的问题是记不住单词、翻译不了句子、完成不了作文、进行不了对话、而所有这一切，在学生看来都是记不住单词的缘故。因此，教师在学习策略上给学生以指导，帮助学生找到英语学习的有效途径。以单词记忆为例，教师向学生介绍各种单词记忆法。如音标记忆法、构词法记忆法、对比法、联系法，等等。另外，英语学习不像某些学科那样，靠突击出成效。它需要日积月累的学习和训练，早读是一种有效的方法。因此，教师通过布置、检查早读内容来督促学生早读，加强了早读习惯的培养。
5．改革高职英语教学方法和考核手段，提高教学质量
很多教师都意识到高等职业教育不再是本科普通教育的压缩饼干，而是一种特殊类型的教育。因此，高职教育要大胆改革教学方法和教学手段，根据课程的特点，尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。采取任务驱动教学法，将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。
三、实施方案、实施方法、具体实施计划
（一）研究方法
1．试验法：选择化工系作为试点，对这些学生按预定教学目标进行试验。
2．比较分析法：通过对教化工专业英语的教师做调查，对实验班与以前教的班级进行对照、分析，最后得出结论。
3．问卷调查法：编制问卷，对具体班级进行调查。
（二）研究步骤
1．按计划制定教学大纲
2．考核测试法：本次试验完全按任务教学法和项目执行法进行，每次系统任务、项目完成后进行考核，为后面的试验提供改进的参考、确立培养目标，进行教学设计、课程设计和编制教学进度表，详细编写教案。
3．按所设定的方案、进程进行教学试验。
4．通过笔试、口试等技能考核测试学生综合应用英语的能力。
5．总结结果。
四、研究工作的总体安排及进度
（一）资料分析与决策阶段（2009年2月――2009年3月）：通过公共英语教师去各个系部说课，贴近系部，与所教系部的领导、老师及学生交流，发放问卷调查，搜集与行业、教学有关的资料，制定教学计划、确定教学内容，拟定教学方法。
（二）实施与收集数据阶段（2009年3月初――2010年1月）：确定具体的方案，制定实施方案，编制进度表，编写教案；按预定的方案进行教学试验，试验过程中对教学过程作详细记载，并收集相关资料，统计数据，完善教学内容。
(三) 研究撰写阶段（2010年2月――2010年6月）：根据所得数据及其分析资料，撰写论文。
五、预期的成果和效果
通过对化工系的学生进行“基础英语+行业英语”试点教学，把基础英语和专业英语结合起来，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力，注重实用性和专业性，整合《大学英语》课程内容，增加化工英语的词汇，让学生自己参与制作有关行业英语的课件资料，进行项目化教学，使学生熟悉基础英语会话与行业英语的阅读、写作及翻译，取得了一定的效果，下一步将全面铺开各系基础英语与行业英语相结合的公共英语教学改革。
六、特色与创新之处
其特色在于将学生感的行业英语融入高职英语教学中，走一条以能力和素质为目标的新路。要更好地达到这一目的，今后更应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段、真正做到注重内涵发展、推进高等职业教学改革，进行师资队伍建设。我们要抓住这一时机，在高职英语教学改革的路上走得更远。
作者简介：史崇梅（1963―），女，山东烟台人，大学本科，现供职于淄博职业学院，讲师，主要研究英语语法，语音及英语教学法。