让数学走向实践

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【摘要】考试作为一种评价方式在教学反馈中处于举足轻重的地位。而试卷讲评课是在考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，是一种特殊形式的复习课。它是反馈教学成败不可缺少的渠道，也是改进教学的一个有效途径。但在平常的教学中试卷讲评课时常被广大教师所忽视，使试卷讲评课成为教学过程中最薄弱的环节之一。为此笔者特对此情况进行了观察与分析，并采取了一些针对性教学，以及就如何有效提高了试卷讲评的实效做了一些思考。笔者认为数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的资源，试卷讲评有无实效，直接影响着教学的效果，笔者认为教师在试卷讲评课时应做好试卷讲评课的“四部曲”。首先教师应对试卷进行成绩情况、答题情况统计与分析，对整份试卷有一个整体的评价，这是试卷讲评的基础工作。试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果；因此，讲评课要以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行纠错、这条主线贯穿讲评课的始终； 在经过学生自己纠错以后，教师就学生不同的错误类型，以及学生自我诊断分析表归纳出来那些错误进行分析归类，并就以上的分类选择不同的讲解模式；反思总结整理错题是强化讲评结束后的巩固效果。在试卷讲评之后教师应引导学生进行得分和失分分析，尤其是失分分析，找出试卷中的错误原因最后根据上述分析还应制定下一阶段努力方向。

【关键词】试卷讲评课高效统计分析自行纠错讲解模式分类讲解

考试作为一种评价方式在教学反馈中处于举足轻重的地位。试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，是一种特殊形式的复习课。它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，在传统讲评课中，教师往往采用对答案，就题论题，“唱独角戏”的授课方法，讲评的效果差——“一讲再讲，一错再错”。其结果是教师讲得累，学生听得苦，错误再现率高，教学效率低。

如何进行试卷讲评才能达到真正意义上的“考有所获，评有所得”已越来越引起教育工作者的关注。如何上好试卷讲评课让每位学生有最大的收益呢？根据笔者的多年实践与思考，高效试卷讲评课可归结为如下“四步曲”。

“四步曲”基本流程图

一、数据统计与试题分析

古人云：“工欲善其事、必先利其器”。做好试卷分析是上好讲评课的基础。所以教师要对试卷的整体结构、学生的成绩情况、班级学生答题情况整份试卷进行统计与分析、对成绩有一个总体上的认识和把握。为此，我们构建了以下试卷统计与分析体系：

二、学生自主纠正错误

试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。因此，讲评课要以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、这条主线贯穿讲评课的始终.教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，填写好自我诊断表。并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。

这样，让学生有时间通过重新解答、阅读课本、与同学交流等方式自主订正解答中的错误，当学生带着解决不了的问题进入课堂，上课的效率也会大大提高。当然在这一环节中，老师应该要加强方法指导，教会学生学会读题，注意答题的规范性，养成良好解题习惯等等。

三、不同错误不同讲解

（一）、归纳不同错误类型

在前面分析的基础上，教师就学生不同的错误类型，以及学生自我诊断分析表归纳出来哪些错误是学生可以自己解决的、哪些错误是需要老师讲解的；哪些错误是学生纠正就可以的、哪些错误是详细讲解拓展延伸的；老师在讲评课时不只按照题号顺序讲评，试卷上涉及到的问题情景，进行归类概括，例如：

（二）选择不同的讲解模式

1、知识错误小组互评的讲解

2、关联或类似的错误串联讲解

3、方法性的错误拓展讲解

四、反思总结整理做错的题

反思总结整理错题是强化讲评结束后的巩固效果。教师应引导学生进行得分分析，如试卷中我做的比较满意的是……；在老师讲解的题目中我掌握的比较好的是……；试卷中所体现的……思想方法我理解和运用的比较好等等。当然更重要的是引导学生进行失分分析，找出试卷中的错误原因，如题意理解错误、计算错误、找不到切入口、与其它知识点混淆、表达不规范等，最后根据上述分析还应制定下一阶段努力方向。除了反思总结，还要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误收集在“错题本”中。

随着教育改革的深入发展和课程改革的实施，创新教育已成为广大教研工作者研究的热点.多年的教育工作实践使我们认识到，基础教育改革的重点应该确定在考试方法改革上，它的指挥棒作用决定教育的质量及发展的方向. 考试作为一种教学评价手段，在教育教学中历来占有重要地位.随着课程改革的深入实施，教育评价已改变过去的考试方法，在教学中采取分项考试、分项记分的方法，能更好地满足不同层次、不同个性学生的需要，凸现评价指标多维度、评价形式多样化与评价主体多元化的特点，进而引导教师改进教学方式方法，完善教学过程，提高评价质量，促进学生的全面发展与个性发展.

参考文献

[1] 《时代数学学习》2006.5-6

[2]《浙江省优秀教学论文汇编》 2008

[3]《新课程与学习方式的变革》 北京师范大学出版社

[4]《中学数学教育参考》