让学生品尝作文的快乐

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作文是生活体验与语文文字自然结合的产物，是学生多种能力的集中表现。可是传统的教法有悖于教学的“真谛”，远远落后于时展的需要。因此，如何尝试小学作文教学的更新，让其体会作文的快乐就成为我们面临的一大难题。我在长期的作文教学中做了如下尝试：

首先，激发学生兴趣，尝试成功的快乐。

著名教育家阿莫纳什维利指出：现代中小学教学方法的一个极其重要因素，就是有目的的培养儿童对学习的需要，即激起求知欲和对知识本身的浓厚兴趣。他认为有效地学习动机是学习积极性的翅膀，只有激起儿童有效地学习动机和渴望，他们才能有积极性。如在教学作文《假如我会克隆，我会……》时，抓住学生好奇的特点，激发兴趣，假如你会克隆，你会为它做什么呢？这时学生一个个跃跃欲试，教师可让学生主动查询相关资料，弄明白克隆技术是怎么一回事，说一说想克隆什么，为什么，再引导学生展开想象的翅膀，自由讨论，把自己的奇思妙想，告诉大家，“赛一赛”谁的“奇”，谁的“秒”，因而为作文寻求到最佳材料。通过“说”，“想”“赛”，你会发现他们的闪光点。人人都有着奇思妙想，同时也能让学生感受到轻松与愉悦，有了作文的欲望，看到了成功的曙光。

正如苏霍姆林斯基曾在《论老师的建议书中》指示：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童的学习欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以开展作文竞赛，办手抄报，优秀习作，巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。我们知道儿童心理上一个最突出的特点就是好胜心极强，如果，我们教师教学得法，能使这种思想的火花不断升华，你将在他们成才道路上起到不可估量的作用。因此，也可能会导致这种智慧的火花熄灭。所以，在评讲作文时，应用放大镜，寻找学生的闪光点，不要放过一字，一词，一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，要给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信。通过尊重，关心，激励，让学生人人都能享受体验成功。并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。

其次，尊重个性差异，扩大自信渠道

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜欢，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材，不同表达方式，去反映自己眼中的世界，你将发现那是一个五彩缤纷的世界。作文是一种创造活动。如果教师对学生束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征。创新作文形式，让不同智力水平的学生都有能力自由抒发自己的情感，表达自己所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

作文的过程是知识、能力、经历综合运用的过程，因此，写作能力的提高无法“单科独进。”为此，一是组织开展各种有趣的活动，如春游、竞赛、文艺联欢，不断丰富学生的生活，让他们在充实的生活与活动中，去捕捉生活的瞬间，获取各种真善美的信息；二是为学生订阅各种报刊，让学生多了解一点外面的世界，通过阅读吸收信息。间接积累生活素材，以供作文。

实践证明：只要教师在作文教学中能尊重学生的个性差异，培养学生养成善于观察，收集信息，积累生活素材的良好学习氛围，就能激发其作文兴趣，品尝到作文的快乐，提高其作文水平。