谈Photoshop课堂教学中创造性思维的培养

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古人云：“三人行必有我师。”讲的是向他人学习的重要性，而学习的目的在于创造，或者说创新。大多数企业都以“创新”作为企业文化的关键词，可以看出“创新”是社会生产活动普遍追求的目标。再者，专利、发明、著作权等知识产权保护的核心就是创新。

在现代社会中，“能力”是出现频率很高的一个词，“能力”主要体现为基础知识与技能及解决问题的方法思路。其中，解决问题的方法思路尤其重要。大家经常讲的“创造性地解决问题”就是讲创造性的思维方法，创新行之有效的方法是培养创造性思维。我们培养学生的目标，就是使之掌握技能、方法与思维，适应社会的需求，高效创新地解决工作生活过程中遇到的问题，创造价值。其中，思维的培养是最难的也是最重要的，素质教育的目的亦在于提高学生的综合能力。

教学实践中创造性思维的培养，笔者是通过“一拉二推三促”这几个方面实现的。

一、拉：精心设计任务，拉动兴趣

在photoshop教学中，精心设计任务是很重要的环节。因为“任务”设计的好与坏，直接影响到对学生学习兴趣的培养。好的任务设定，可以使学生在潜移默化中掌握知识，达到事倍功半的作用。

教师可以根据学生的价值取向决定，结合外面单位的需求和工作环境设定案例任务，把课堂教学目标分解为一个或多个具有可操作性的“任务”,这些“任务”为每一位学生思考、探索、发现和创新提供了开放空间。老师通过引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而使学生得到清晰的思路、方法和知识的脉络,进行积极的思考、探索和创新。好的“任务”设定能够给予学生前进的动力，激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,锻炼学生的动手能力,促进学生主动学习和综合发展,这样的课堂学生会全身心投入,高效而且快乐。

学习兴趣的真正源泉是把所学的知识加以创造性运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的成就感。例如，在学习图像调整这一章节时，笔者就围绕如何用Photoshop更好地处理图片这一主题,安排了处理数码照片的教学，比如照片中的红眼，处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出了极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

二、推：讲解内容少而精，推动探索

少而精主要是指讲的时候要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握和自己可以理解的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“滤镜”时，笔者只仔细地讲解了几个主要滤镜的操作，至于其他滤镜可以让学生自己去体会其使用方法。正是由于学生的投入，使教学活动变被动为主动，为培养学生的创造性思维，顺利完成教学任务奠定了基础。

再比如，图像尺寸是学生不好理解的概念。为了使他们掌握这部分概念，笔者设计了一个小任务：给学生一个像素尺寸较小的图片素材，让他们利用这些素材做一份招贴设计。意图让学生在探究学习中掌握图片像素分辨率的概念，探索图片不够大的解决方法。学生提出来种种方法，教师可以对不当的方法着重讲解原理，让学生“知其然并知其所以然”，掌握创造性解决问题的方法。

三、促：评价及时得当，促进创造

一个人的创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望得到别人对自己的尊重和信任。所以，对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，延长已有的学习兴趣，使兴趣能够从外在因素向内在因素转化，从而巩固学习兴趣。

例如，笔者在每堂课即将结束时都要进行作品展示。同学们总是争先恐后地展示自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种自豪的表情便会在他的脸上出现。而在今后的学习中，就会发现他总能努力去探索新的技巧和操作方法。

综上所述，正是由于采用兴趣教学，才引发了学生创造性思维的产生。也正因为如此，当学生们的作品展示于众人面前之时，我们不禁会感叹他们精巧的构思。之所以能够取得这样的教学效果是与任务驱动、项目教学分不开的。任务驱动培养了学生的学习兴趣，使学生在学习动机上由“要我学”转变为“我要学”，对学习产生了强烈的兴趣，体验到了学习本身带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，在寻异中求独特，在究因中求变通，在联想中求流畅，较快地掌握基本知识，提高基本技能，初步掌握创造性思维方法，全面提高了学生的素质。

（作者单位：烟台市商贸高级技工学校）