浅析当前初中数学教学问题及对策

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为了提高初中数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者根据自己上课的体会浅析课堂教学目前存在的一些现状及其成因简要分析，内容如下：

一、 过分创设情境，矫情作假”

创设有效的数学情境确实能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。但是有些初中教师过分追求教学的情境化，为了创设情境可谓“绞尽脑汁”，甚至“矫情作假”，也不管这个情境是否合适，好像数学课脱离了情境，就脱离了生活实际，就不是新课标理念下的课了。

例如，我曾听同年级组老师“代数式”一课，执教者在介绍了代数式的概念之后，出示人物：小刚和爸爸。小刚的身高用X来表示，爸爸的身高比小刚的2倍还多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老师问：现在告诉你小刚的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？学生纷纷举手：2×85+4=174厘米。老师继续问：那么如果小刚的身高是90厘米，那么爸爸的身高是？这样学生不断有新的发现，教师在肯定中提问“你还能说吗？”于是，学生又不断有新的发现。听到这儿，笔者不禁要问：情境创设到底为哪般？这样的情境创设，是不是真符合实际？气氛虽然热烈，可课的性质却似乎改变了。课后，我问上课的老师为什么这样设计，他振振有辞：我这是贯彻新课标的理念，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，让学生知道生活中处处有数学知识，同时解决了“求代数式的值”的问题。

二、过分强调学生积极性

现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高。现在多教师采用不同的方法调动学生积极性，主要由以下几点：

1、表扬过多，批评过少。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，教师都给予表扬。而那些确实表现突出的学生却在教师一视同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。同时为保护学生的积极性，有的教师采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可否；甚至个别学生失去自控，严重干扰了正常教学，教师也不敢批评学生。

2、教学活动设计简单化、模式化。很多老师在上公开课实验课时，教师采取的是放羊的方式，根本没有有效组织，出现问题时束手无策，不能及时引导。这样的课堂看似热闹，事实上学生始终停留于活动的表层面，数学课变成了单纯的活动课，不能在活动中获得系统的知识，也不利于能力的提高，不能发展任何真正的数学思维。

三、完全摒弃传统教法

当前，数学课数学课上常见到这样的现象：只要是上公开课非用多媒体辅助教学不可，传统教法完全摒弃，出现了课堂教学“二不”的怪现象。

1、不看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……”有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。

2、不板书。一些采用多媒体计算机辅助教学的课，课件里不断呈现精美的文字画面，但一幅画面闪过之后，很快又到下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧是空无一字。

针对对以上问题，愚以为可以采取的对策有以下几点：

1、把握教学本质，不能图热闹

情景创设不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息或错误信息干扰和弱化数学知识与技能的学习。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。例如，刚才的例子可以这样设置教学情境：

师：你想知道你将来能长多高吗？

生：想！（同学们异口同声地说）

师：那么请看身高预测公式----（屏幕上出现），男孩成人时的身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人时的身高：（0.923x+y）÷2，其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。

当学生都怀着好奇心快速计算出来时，教师要抓住时机说：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生一定印象深刻。

2、着眼学生发展，真正调动积极性

笔者不反对表扬学生，更不提倡经常批评学生，并且认为充分调动学生的积极性，对上好一节课来说是十分重要的。在充满生命活力的课堂上，更重要的是着眼于学生的发展，而不应该仅仅获得浅层次的满足。调动积极性不是教学目的，只是促进学生更好地学习和发展的手段。如我教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“取25”的游戏，我是这样处理的：首先宣布游戏规则，同时出示问题：“在游戏结束后，思考怎样才能保证获胜？有什么技巧？能不能用自己的话总结一下”。然后让大家带着这个问题与同桌一起做游戏，课堂气氛一下子活跃起来，大家开始游戏，同时牢牢记着老师的问题，在游戏时积极思维，紧张探索，接着又是热烈的讨论，在活动中知识得到了内化，能力得到了提高，体会到了合作的重要性。

作为传统教学方法的看书、板书和作业，在课程改革后果真要被淘汰吗？笔者以为，数学课上必要的看书、板书不仅不能被淘汰，在某些时候还应该加强。 现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅是给教师用的，更是给学生用的。叶圣陶也曾说过，“课本必须善读”。阅读是学生主动学习的一种重要形式。在课前让学生看书预习，在课中让学生看书自习，在课后让学生看书复习，都是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。

总之，随着课程改革实验的深入推进，很多教师正逐渐以理性的态度对待课程改革中出现的新问题。相信，通过每个教师的积极实践和探索，新课改背景下的数学课堂教学一定会更成熟更完善。