让语文课堂个性飞扬
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【摘要】现今种种教育教学观念都在告诉我们，学生是发展中的人，独特的人，具有独立意义的人。让每个学生成为活生生的生命个体，不是用“模具”烧制出来的精美瓷器，终生受用。
【关键词】课堂 个性 搭桥
现今种种教育教学观念都在告诉我们，学生是发展中的人，独特的人，具有独立意义的人。教师在传授知识的同时，更应当培养学生的现代学习方式，培养创新精神和实践能力。重视批判意识和怀疑精神的培养，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达。让每个学生成为活生生的生命个体，不是用“模具”烧制出来的精美瓷器，终生受用。
一、给个性飞扬的空间
学生就像鸟儿，本来生就一双“飞翔的翅膀”，渴望展翅高飞，但是没有丰满的羽毛，湛蓝的天空，梦就只能是一个梦。给与足够的时间充分阅读、思考，给予充分展示空间，才有个性飞扬的可能。
充分地阅读文本，为个性飞扬打下基础。新课标所倡导的教育理念，给学生充分地读书机会，让学生充分地、自主地、独立地读。课堂上各种形式地读，集体读、小组读、个人读，大声读、轻声读、默读，特别是朗读、诵读、感情读，激发学生的阅读情趣，调节课堂教学气氛，古人云：“读书百遍，其义自见。”读书是理解和学好课文的基础，是为个性飞扬打下基础。
充分的发言机会，给个性飞扬提供条件。“阅读教学过程是一个对话过程”，是在师生之间，生生之间的对话过程，是一个个性飞扬的过程。要让这一过程更加完善，就要给每个学生发言的机会，让每个学生都有张扬个性的机会。课堂本就是属于每个学生，是每个学生共有的舞台，每个学生都是优秀的演员，都有权利尽情的表演。不是个别学生的”个人演唱会”，也不是什么“专题讲座”。有时出彩的往往是“角落天使”。记得，一次试卷讲评课，讲到用“时而”造句题时，我习惯性点评时找口语表达比较好，习作水平较高的学生做示范。虽然语句通顺，用词准确，却总觉得的少一些什么，不够精彩。正想草草收场，却见一位平时连“看拼音写词语”“按课文内容填空”都成问题的“角落天使”，把手举得高高的，有些急不可待的样子，便给他个机会。原本想造不出好句，给个也可以，没想到他语出惊人。“今天这下得有些奇怪，时而大，时而小，时而下，时而停。”因此，我们应该尽量给每个学生机会。
二、为个性飞扬搭桥。只要是在行进，就难免遇到风浪，碰到困难
在学习中，教师是同行者，同享成功的喜悦；更是领路人，有责任为学习。精巧地设计问题，给飞扬个性创造条件。如对词《渔歌子》教学，体会词的意境是难点，我抓住“不须归”提出问题：“斜风细雨为何不须归？”，引发学生的积极思维。有就字面而言“因为只是斜风细雨，所以不须归”，“因为鳜鱼肥，所以不须归”；有就情景而言“张老先生沉醉于眼前这春天的美丽景色忘了归去”；有在全面了解作者的经历而言“归隐自然，享受自然，把心交与自然何时归去无妨。”
及时有效的引导，给飞扬个性排忧解难。不管新的课标如何规定，如何把课堂还给学生，怎样进行学生之间的合作学习，合作交流，怎样的占主体地位。教师有效的引导还是完全有必要的，不但不会削弱学生的主体地位，反而会把所谓的主体体现得更加淋漓尽致，充满活力于生命。特别是当学生陷入迷茫，有效的引导可以帮学生指点迷津；当课堂陷入僵局，死气沉沉，有效的引导可以让学生有“柳暗花明又一村”的惊喜。让他们欣喜若狂，欲罢不能，个性飞扬。如一次习作指导，是有关拟人写法的，我要求学生就《乡下人家》一文中瓜藤“爬上棚架，攀上屋檐”一句进行扩写。一开始有些觉得无从下手，我便在黑板上简单地画了个棚架、叶子，有的在架上，有的垂下架来，有仅此几笔，学生的眼睛立即明亮起来，下笔如有神，欲罢不能。在它们笔下，叶子有了生命，有的“调皮逃到架下荡秋千”，有的“乖乖的躺在架上晒太阳”，有的“勇敢地攀到屋檐下乘凉，跑到屋顶上看风景”，像个哲学家似的，知道“欲穷千里目，更上一层楼”的道理。精彩纷呈，令我佩服。
激情洋溢的鼓励，给飞扬个性保驾护航。千里马都有失蹄的时候。何况只是小小学生。失败是难免的，失败是成功之母，摔跤了及时扶起，用激情洋溢的鼓励，真诚得当的引导，保护好牛犊不怕虎精神，为个性飞扬保驾护航。真理越辩越明，鼓励学生在不断的知错改错中解决问题不怕虎就知道路难行。成功了，激情洋溢的鼓励，真诚得当的引导能更加鼓舞斗志，扬帆前进。
课外资源的引进，给飞扬个性添砖加瓦。语文课程“应注重跨学科的学习和现代化手段的运用，在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”。现代化手段的运用，可以可以拓宽语文学习的领域，让文本更加充实、更加风满，为飞扬个性添砖加瓦。
在语文课堂上，应该打破“标准答案”的模具，大胆地让阅读教学真正是学生、教师和文本的对话，开放的对话。让教室没有墙壁，让语文课堂个性飞扬。
（作者单位：阜新市细河区八一路小学）