谈小学数学多媒体课件的设计

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多媒体课件具有声音、动画、色彩等，能够给学生带来听觉、视觉方面的愉悦，能够适应学生的认知规律和认知特点，从而大大提高教学效果。尤其是数学课，下面我就谈一谈自己是如何设计小学数学多媒体课件的。

一、选择适合多媒体课件授课的课题是设计的前提

选择适合多媒体课件授课的课题，把抽象性的内容形象具体化，让学生在轻松愉悦的学习环境中发展个性，培养能力。实践表明学生对数学知识的理解和掌握并不是单纯靠教师“讲数学”、学生“听数学”得来的，而是通过学生在“做数学”的过程中，感受知识的产生和发展，形成自己的经验、猜想，产生对结论的感知，从而实现对知识网络的主动建构。多媒体课件的运用无疑给学生“做数学”赋予了新的内涵。

例如“循环小数”一课的教学，概念中出现的“依次”、“不断”、“重复”等，这些术语对于学生来说都是第一次接触，如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生做除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学得吃力枯燥，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力和创新精神的发展，而这里如果根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体的呈现方式，赋知识于情趣，效果则大不相同。一开课就用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，画外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，从而导入新课“循环小数”。再让学生去试除、去观察、去发现，从而归结出循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且学生会把对大自然四季美景的热爱之情，以及对循环现象产生的神秘奥妙之感，转移到对循环小数的学习之中，主动去探索发现循环小数的特点和规律，学生的学习积极性自然高涨。

二、创设课堂环境是多媒体课件设计的重点

课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，多媒体课件的运用对调动眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有帮助的。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关，传统的教学中教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理这些知识，很难对某些结论的形成及解题的结果进行形象直观的验证，知识的接受往往是被动的，缺乏生动的诱发探索过程。而多媒体课件能够更形象、更直观、更善于动态描述，从而提高学生感官接受信息的效率，更好地为诱发思维服务。

例如“平移与旋转”的教学比较抽象和难以理解，教学时，可以充分利用多媒体课件图、声、文并茂的优势，构建一个跃动的“思维场”，帮助学生理解和接受。老师把平移和旋转的方法用电脑生动地展现出来，学生更直观地体验到生活中数学的美好。多媒体课件的演示真正达到了“化难为易”之目的。在这一教学过程中，学生看到的不仅是一个平移与旋转的过程，更重要的是在获取知识的过程中理解能力和抽象思维能力均得到了增强。

三、新颖创意，重点突出是多媒体课件制作的灵魂

创意新颖别致的多媒体课件的运用，可以营造一个让学生展开丰富想象的天地，使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来，以达到激发兴趣、启迪思维的效果，从而使学生能在良好的心理状态下，主动参与到课堂的学习中来，在较少的时间内获得更多的知识，在由应试教育向素质教育转轨的今天，课件创意性的出发点是为课堂教学的素质功能服务，通过视频的展现让学生领悟概念、定义的含义，概括、深化数学知识，学会鉴赏数学美。当然创意并不意味着追求形式的奇特，而应在思维素材上精雕细刻，创意性应体现在三个有利上。

1.有利于学生数学思维能力的培养及数学思想的建立和运用。

2.有利于理解数学知识的形成发展过程并培养其创新能力。

3.有利于自主构建良好的知识网络，让学生在学会知识的同时学会方法。

例如“轴对称图形”是几何图形中的一个基本图形，这些内容对于初学者来讲显得很抽象，如果不提供一些轴对称图形在现实生活中的原形，极易形成认识的误区，轴对称图形的概念是人为臆造出来的，为此可根据课本提供的实例，构思一系列如何寻找轴对称图形的“组图”供学生观看。

从“组图”中，学生明白了轴对称图形在现实生活中是存在的，接受了数学来源于生产和生活实践的道理。同时也有效地训练了学生的空间想象能力和数学构建能力。

四、体验快乐，化解难点是多媒体课件制作的根本目的

多媒体课件的运用是现代化教学的一个重要的组成部分，是对传统教学观念的一次变革。多媒体课件作为现代教育中的一种“认知工具”，已被越来越多的教师运用，并取得了良好的效果。当然课件的制作离不开熟练的计算机技术和丰富教学经验的积淀。

（作者单位：河南省驻马店市开发区第二小学）