精彩生成 精彩课堂
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摘 要：课堂是教学的主阵地，如何提高教学的有效性，让我们的课堂异彩纷呈且又真真切切的促进学生的发展，是每位教师的追求。新课程理念下的语文课堂，体现了开放和弹性，学生的探究的随时会有新的情况和挑战，他们同教师一起成为课堂的主人，是充满活力的课堂生活的创造者。因此在教学过程中，教师要不断激发、捕捉课堂中的生产资源。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—043—01
案例背景：
我校针对课堂中的生成问题，开展了“让课堂生成促成精彩课堂”的教学研究。通过活动的开展，教师们认识到教学不可以拘泥于预设的教案，必须慧眼独具，善于激发生成，捕捉生成资源，及时巧妙的纳入教学活动中，促进语文教学活动在动态生产中完善和提高。下面两个教学片断就显示出教师对生成资源的有效利用。
【教学片段】
片段1：
刘兆梅老师在教学《开天辟地》时的一段精彩部分。
生：“老师，书上说临死时，他的左眼变成了太阳，而书上说，醒来时，使劲翻身坐了起来，随之，‘打鸡蛋’裂开了一条缝，一丝微光透了进来。而那时还没有太阳，哪来的光呀？”
生：“是呀，哪来的光呀？”
（此时，全班同学跟着嚷起来。）
师：“同学们，能够发现这个问题，说明你是一个细心的同学。可是老师也不知该如何回答，大家来说说吧。”
生：“我在《后羿射日》的故事中看到，原来有十个太阳，的左眼只变成了一个太阳，那一丝微光可能是其它的太阳发出的。”
生：“那其它的太阳哪来的，在之前还没有宇宙呢？”（显然，他不同意这样的看法，而且是主动站起来回答的。）
生：“是呀，既然有太阳了，那还造太阳干嘛？”
（许多的学生附和着，有的在争论着，课堂秩序有点乱。）
师：“同学们，争着发言是好的。可是，一定要认真倾听其他同学的发言，这样，你才能针对别人的观点，确定是同意还是反驳，发表自己的观点。”（课堂又重新恢复了平静。）
生：“我看过这方面的神话故事，那十个太阳是太阳神的儿子，在没有太阳之前，哪来的太阳神。”（一阵寂静。）
生：“或许，在这个宇宙诞生之前，还有另外的宇宙，就像有外星人一样。”
生：“老师，我发现书上的插图有好多星星一样的光。”
师：“你也是个细心的学生，大家快快看看。”
生：真的，是有光。（学生们纷纷说道。）
生：可光从哪来的？（问题又转了回去。）
师：“同学们，古时候的人们对宇宙缺乏正确的认识，心中充满幻想，于是就产生了各种各样的神话故事，不同的国家，不同民族，不同地区就编出不同故事，既然是想象的，那肯定有不合理的地方，所以故事不能当真，要相信科学。”
〔这节课上，意想不到的一个问题，引发了一次有趣的辩论。虽然没有结果，但学生们学会了发现问题，尝到了辩论的乐趣，这不正是新课标所要求的吗？〕
片段2：
一位教师教《月光曲》一课时让学生质疑，开始学生的问题都在意料之中，很快就解决了。这时，一位学生忽然问道：“老师，课文中贝多芬和盲姑娘说话时为什么用‘您’？”
师（此时一怔，这可是在预设中根本没考虑的）：“哦……有研究的必要吗？”
（此时，班级中的学生也是一怔，紧接着就是哄堂大笑）
师（鼓励该生）：“你能说说原因吗？”
生：“贝多芬是大音乐家，他怎么称又穷又瞎的盲姑娘为‘您’呢？”
师（十分兴奋）：“你的见解很独到！是该思考思考。”
（教师迅速的拿起黑板擦，在黑板上写了一个大大的“您？”此时，原来喧哗是的教师里一片寂静，学生们若有所思，或皱眉，或摇头，或点头。继而传来刷刷的翻书声、热烈的讨论声、沙沙的书写声……）
生A：“老师，我觉得盲姑娘又聋又瞎，连入场券都买不起，但还这么热爱音乐，贝多芬认为小姑娘敬爱音乐的精神可贵，所以才用‘您’。”
生B：“我觉得贝多芬是被兄妹俩互相关爱的感情感动了，觉得盲姑娘可亲可敬，所以就用了‘您’。”
生C：“我对‘您’有不同的理解，盲姑娘仅凭音乐就能判断出来是贝多芬在演奏。贝多芬肯定是非常佩服盲姑娘的水平高，所以就称她为‘您’。”
师（故作不明，追问）：“什么水平高？”
生C：“当然是懂音乐的水平高。”
生D：“我觉得是贝多芬在感谢盲姑娘给了他创作灵感。”
〔对话中生成是这节课的一个最大的亮点，通过与文本、学生、教师的全新对话，化冷静的问题分析为师生身心的情感体验，促进新的意义的生成，使课堂充满了生命的活力！〕
【教学反思】
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都须遵循固定线路而没有激情的行程”——叶澜。新课程理念下的语文课堂，体现了开放和弹性，学生的探究的随时会有新的情况和挑战，他们同教师一起成为课堂的主人，是充满活力的课堂生活的创造者。因此在教学过程中，教师要不断激发、捕捉课堂中的生产资源，促进语文教学活动在动态生产中完善和提高。