对综合实践活动课程如何培养学生探究能力的再思考

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综合实践活动的总目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。结合我地开设综合实践活动课程的实际，谈谈我对在开设这门课程过程中如何培养学生探究能力的再认识。

一、关于课程资源的开发

在综合实践活动课程的实施过程中，确定研究主题十分重要。怎样有效开发、充分利用课程资源、确立研究主题？我们的体会是，一定要从学生所居住的地区和环境出发，从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发。

（一）独特的自然资源

石河子垦区地处天山北麓中段，古尔班通古特大沙漠南缘，南倚天山，地形由南向北依次为天山山区、山前丘陵区、山前倾斜平原、洪水冲积平原、风成沙漠区。平均海拔300-500米左右，属典型的温带大陆性气候，冬季长而严寒，夏季短而炎热，水草丰美，绿化较好，林网密布，自然环境未遭严重破坏，野生动植物繁多。北部沙漠区蕴藏有石油和天然气，南山有煤矿可开采。

（二）日趋完善的社区资源

1、社区教育资源：石河子的文化宫、电影院、博物馆、图书馆、运动场馆、社区服务中心、世纪广场、西公园等文体娱乐场所和设施，不仅对城镇居民的文化素质起到重要作用，它在石河子这座军垦城市里，还起到了凝聚人心、培养新一代人“军垦意识”和家园归属感的特殊作用，同时也是学校开展综合实践活动和教育的不竭资源。

2、社区文化资源：石河子的社区如按功能划分大致相似，大都是住宅社区，随着住房市场化体制的延伸，它打破了石河子垦区早期居民主要以同乡、同行维持的传统人际关系，这对中国文化从传统走向现代和开放无疑很有意义。

（三）日趋丰富的学校文化资源

1、显性文化：

（1）完善的硬件设备：图书室、网络设施、体育设施、各类功能室等。

（2）丰富的文化设施：主要包括制度建设、班级文化、学科知识、科技、体育、艺术、服饰、健康、网络、英语、饮食等。

（3）多彩的文化活动：如百日文化广场活动，“迎中秋一家亲”活动等。

2、隐性文化：

（1）办学理念、校训、校风、教风、学风、校歌、校徽等；

（2）教师的敬业精神、教学水平、理论素养、师德师表等；

（3）学生之间、师生之间、家校之间的相互影响等。

二、培养学生探究能力的再思考

探究性学习是一种自主学习策略它要求在课堂教学中，注重引导学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。在教学实践中着重抓好这几个环节：

（一）自主探究学习

自主学习是创新教育的重要内容，其目的是为了使学生学会学习，提高基础的学习能力，探索是在自主学习基础上的“再发现”。它是学生直接与教材的“对话”，这样有利于激发学生的好奇心、想象力，提高学生自主探究学习能力。

1、自主观察

在综合活动中，教师在实际的观察活动中培养学生良好的观察习惯，提高观察能力，使他们有更多的时间与空间去观察、去思考、去发现。如：关于在附近空气污染的调查和分析的活动中，教师引导学生留心观察被污染空气的颜色、气味，还让学生通过显微镜更细心观察空气中物体植物的叶子的外在和内在变化等。这一切不仅培养了学生的观察能力，还充分调动了学生多种感官共同参与、协调发展。

2、自主质疑

活动中我们鼓励孩子多动手，多质疑，对身边的自然现象和社会问题加以关注，多问几个为什么。启发学生主动收集一些相关资料，涉猎课本以外的科普读物。学生通过不断质疑，为思维提供了丰富的问题情境，以后又通过自己操作，寻求答案，手脑并用，提高了观察、想象、判断推理、知识的迁移等能力。

3、自主交流

学生交流、合作，独立活动和合作活动相结合，通过多种形式来展示自己的成果，锻炼自己的能力。这样相互交流，也正是学生学习主动性和积极性的很好体现。

4、自主创新

教师在活动中不断渗透创新意识的培养，尊重学生的意见，允许标新立异，不求唯一答案，鼓励学生希奇古怪的想法，也许这就是孩子创新的火种，可以点燃创新的火炬。如：《有趣的飞机》一课，教师以讲故事的形式把学生引入课堂：老师打算制作一架飞机，在剪裁材料时，材料因设计错误被用完了，老师想了一个办法，用空奶茶瓶子作材料，重新制作。以此为契机教师引导学生运用“代一代”展开合理想象，进行创造思维训练：下雪了，没带滑雪衫，用什么来代替？到沙漠附近游玩，见到泉水，此时没有水杯，用什么来代替？……在完整认识事物的基础上使学生学会异中求同，同中求异，培养他们的创新意识和创造能力。

（二）合作探究学习

现代教育的四大支柱是培养教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学生合作教学是综合实践课的特征之一。教学中，教师应为学生创设讨论、交流的情境，通过合作、意见交流、辩论等形式，促进师生、生生的沟通互动，使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，使学生不断修正自己的见解，更主动、更完善自己对知识的建构。

在《警察与罪犯》一课中，教师对学生提出这样的疑问：在旅馆的一个房间里，发现了一个被暗杀的客人，在他身旁只调取到了一些脚印，如此该如何在留宿旅馆的房客中追查罪犯？活动中以小组形式开展，学生不是盲目行事，而是认真讨论、研究，进行多种设想，最后制定出追查的方案。方案设定后，再分工合作进行研讨论证和实践操作。教师利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合起来，培养了学生的创新精神。在一次次研讨论证中，在一次次修改方案后，组间合作探索，终于制定出一项既合理、可行，又方便、巧妙的方案。

综上所述，我认为，在综合实践活动课程中，教师以充分调动学生主动性、积极性为出发点，着眼于教育学生学会学习，培养学生的自主探究能力，帮助学生找到自主探究的道路，给学生提供更多自由的空间，成功的机会，让学生在活动中生动活泼地获取知识，主动发展自己的个性，塑造完美的人格。