让和谐教育充满职专数学课堂
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[摘要] 职专生数学差的一个重要原因是缺乏和谐教育教学。针对这一现状，笔者通过多年的教育教学实践，提出了实施途径与措施，让和谐教育充满职专数学课堂，以便更好服务于数学教育教学工作。
[关键词] 和谐教育 职专数学 教学课堂
根据职专生的特点，以开展和谐教育为主线，通过课堂教学具体实践，探索职专数学教学的新途径既是社会发展的需要，也是职业教育自身发展的需要。
1 职专生数学差的一个重要原因是缺少和谐教育教学
职专生是中考的“失败者”，也是不和谐教育造成的牺牲品。在读初中时，因学习成绩差，加之出于升普高压力，学校教师（甚至少数学校领导）又把教育教学放在升普高有望的学生身上，他们得不到和谐教育教学。
笔者对读职专学生曾做过调查：他们反映，到初三分普高班和分流班（更为严重的是有些学校初二就开始分班），补课是对好生，轮不到差生。毕业考后，有的学校干脆把他们放回去；有的职专生读初中时思想品德差，学习成绩差，老师漠视、冷视、歧视，另眼相看，他们中的多数享受不到学校的和谐教育。相当多职校生认为进入职业学校读书“矮人三分”、“低人一等”，甚至他们家长中的多数也会产生同样想法。进入职校后，由于学习态度不端正容易再次造成职校老师教育教学心态不和谐。捷克著名的教育家夸美纽斯曾经说过，“人不过是身心两个方面的一种和谐而已。因为世界本身就像一座大钟，这座钟有许多转轮与铃子，并且结合得很巧妙，全钟和各部分互相依靠使转动持续和谐，人也是这样。”人如果离开了内心及外部环境的和谐，离开了思想与肉体的和谐，离开了现实和谐，离开了自己与他人的和谐，他就变得一无所有。师与生，教与学是人体一种血肉关系，职专生缺少和谐的教育与教学导致了数学成绩差。
2 和谐教育充满课堂教学的实施
2.1 教育教学内容要与学生实际可接受程度的和谐
拿了一块布请裁缝师傅做衣服，他总要先给你先量个尺寸，再裁剪、缝纫。如果尺寸量得不得体，后面的工艺做得再好也没有用。课堂教育教学也一样，你备的课要求过高，学生接受不了；要求过低，教学任务完成不了，好的学生“吃不饱”。因此上好一节课必须精心备好课，备课必须吃透两头：教材一头和学生一头。要充分估计教学内容能被面对现实的学生所能接受。否则，反差太大，老师教与学生学两头将都会落空。
2.2 教师教学体态的和谐
“学高为师，身正为范”。教师在课堂上的表情，一言一行，都在学生眼中，时时刻刻都在影响学生，影响整个课堂气氛，进而影响到整个教学效果。如果教师的表情亲切自然，给人春天般的阳光感激，言行举止得体大方，给人美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，产生自然的共鸣；容易激发求知欲望，不断增强兴趣；容易展开自己的思维，主动探究问题。
如果教师把不良情绪带进课堂，阴沉着脸，给人六月般阳光，那么这种情绪传染给学生，学生或战战兢兢，诚惶诚恐；或沉默不语，消极应对。情绪污染使课堂气氛变得死气沉沉。这对多数在初中就深受这种感觉的职专生来说，无异于在“未愈合的伤口上撒了一把盐”。如此氛围，谈何数学能力的培养与提高？
因此教师平时要注意自己的修身养性，课堂上要注意自己的体态，能够做到既温文而雅，又激情满怀，使学生接受你、亲近你、喜欢你。
2.3 师生情感交流的和谐
现代教育教学理论告诉我们，教学过程不仅是师生间信息交流，而且是师生间情感交流。积极的情感交流能提高人的生理和心理活动的能量。情感交流能起到剂的作用，它能弥补师生之间的分歧与隔阂，使自己更好理解学生，学生更好理解老师，配合教师的教学活动。情感交流应是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。尤其是对职专生而言，更能提高教学的效率和质量。具体做法如下：
2.3.1 情知交融，情通理达
教师在教学中，要使每一个学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位作用有明确的了解，引导学生解决实际问题获得某种成功，产生自信、快乐情感，并且深挖教材中隐含的情感因素。在讲到“平均值不等式”时，我就让学生思考“白猫”洗衣粉筒的设计，当前市场上的可口可乐罐设计中的用料最省问题以及足球场上的边锋射门的最佳位置问题；在讲到数列时，我就给学生介绍钢琴琴键的音调（频率）按等比数列递增，让他们讨论购房中分期付款问题，商场中热衷的返销促销活动等等。在讲到黄金分割点时，我谈到了女孩子买高跟鞋的高度如何把握能最好的体现优美的身材；在讲到“一个物体，体积一定时，以球的表面积最小时”，谈到“秋冬天时，户外的猫睡觉时把身体缩成近似于球形，尽量以最小的表面积以减少体内热量的散发”等等，以生活实例引导学生解决实际问题，使学生学习数学产生一定兴趣。有了兴趣，就会有情感，有了情感，对学习就有兴趣，情知交融，情通理达。学生也可以从中培养自身的数学探究能力，创新能力和应用能力。
2.3.2 用感情融会情感，让思想碰撞思想
教师要处处关心学生身心健康，从课内到课外，从学校到家庭，从学校到社会，充分关心爱护他们。教师真诚待生，不漠视，不歧视，注重人性化管理，注重人文关怀，以情感人，以理服人，以智启人，师生间人格上是完全平等的关系，这样更有利于职专生自尊、自重、自信等良好素质的形成。“台上十分钟，台下十年功”，课堂上师生情感交流是上好课的前提，但情感交流和谐主要还要靠平时。著名教育家李填西在《做最好的老师》一书中写道：我们把“后进学生”看作朋友时，这些顽皮的“后进学生也会不知不觉地把我们视为“哥儿们”。我喜欢与“后进学生”一起在QQ上谈理想、生活、学习、工作等，他们有了学习上的进步，我就及时表扬鼓励……。
2.3.3 以意育情，愉情养性
当今职专教学，教师要用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象。同时要努力训练学生意志，职专生自信心较差，学习不努力，作业经常抄袭，老师在课堂一味批评发泄，学生心里难受，结果师生双方都不愉快，教学效果适得其反。
教师要精心备好每节课，要以意志来调节好自己的心态，既当导演，又当演员，要制造一种愉悦氛围，教师的愉悦心情换来学生笑容满脸，教学就达到最佳效果。如在学习平面的基本性质时，先让同学们看一段录像：陈佩斯早期的小品《修椅子》片中有一个椅子的腿特别长，椅子摆放不稳，陈佩斯拿起了锯子把这条长的椅子腿锯短，可是锯得太短了，又不稳了。于是再锯其它的椅子腿，如此多次折腾椅子也没有修好，最后把四条腿锯掉一条剩下三条总算把椅子放稳。陈佩斯本是一个滑稽演员，同学边看边笑，窃窃自语，课堂气氛十分活跃。
老师笑着问：“从小品中我们想想看为什么椅子起先放不平，锯一条腿剩下三条腿时椅子就放稳？”接着面带微笑又提出问题：“这里到底几个点？几个怎样的点才能确定一个平面？”学生七嘴八舌讨论开了，“四个点”、“两个点”、“三个点”……接着举例：笔头和纸板，翻开的书本，门的打开与关上，停放着自行车从而引出当天的新课公理三“不共线（不在同一直线上）的三个点可以确定一个平面。”
师生的愉悦心情，达到了以情启智的目的。
2.4 师生教与学的和谐
在职业教育中要体现“以人为本”原则，针对职专生基础差，不会学习，不肯学习以及对自己无信心学习特点，创造性地运用教材，创设出符合学生认识规律和思维特点的教学方法，实施教与学的和谐。
2.4.1 处理好学生主体性与教师主导性的和谐关系
强调发挥学生的主体性，并不是否认教师的作用，教师闻道在先，而且负有国家和民族的重托，理应在教育中发挥主导作用，不能把学生的主体性和教师的主导作用对立起来。相反，只有把学生的主体作用和教师主导作用充分发挥好，教师才能圆满完成教学任务，强调尊重学生的主体地位也不意味着放任自流，不能把学生主体性绝对化。因为，学生的主体性在不同年龄和学习阶段表现是不一样的，职专生由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯，如果一味夸大其主体地位，可能会将他们引入歧途。让学生做学习的主人，不是不要老师讲解，更不是不要老师指导，讲课阵地、讲课的形式还是需要。不过教师讲解不能是照本宣科，平铺直叙，不能简单向学生进行知识灌输，而应精心设计能激发学生学习欲望的各类问题，能对全班学生产生乐于思考的感染力；应注意教学过程优化设计和有效展开，为学生的全面发展创设足够的时间空间；通过最优的现代课堂设计和有效的课堂教学活动充分体现教师的主导地位。
德国教育家第斯多惠说得好:“不好的教师传播知识，好的教师是叫学生去发现真理。”教育家一语道破了“学生是主体，教师是主导”的天机。
2.4.2 处理好自主学习与合作交流的和谐关系
新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习，即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络，突出自主学习，突出教师指导下的尝试练习，在设计教学活动中，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的讨论、实验、观察等等，这样十分有利于学生发展。合作学习强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的基本形式之一。因此，数学教师应为职专生创设通过合作才能完成学习任务的情景，营造民主平等的合作教学氛围，帮助学生建立合作学习小组（4―6人为宜），为学生提供更多种合作学习的方式方法，增强学生间的互动时间和形式等，给学生充分的主动权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共建”的合作观念下突出师生、生生的共同成长。