新闻学专业要加强实践教学

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摘要：新闻学是实践性、应用性非常强的学科，作为新闻学专业教育的关键环节，如何加强实践教学具有重要的意义。本文建议从专业设置、课程开发、教学方式、实践教学基地建设、实践教学质量监控及“双师型”师资队伍建设等角度入手，构建出一套系统性的新闻实践教学模式，探寻适合当今新闻专业课堂实践教学的全新发展之路，使新闻学专业实践教学真正取得实效。

关键词：新闻专业 课堂实践教学 实践方式 专业素质培养

目前，我国新闻传播教育高速发展，新闻传播类专业在各类院校遍地开花，呈现出超常态发展的态势。与此同时，新闻传播类专业批量生产和培养的毕业生大多不能适应新闻媒体的需要，新闻传播类毕业生在媒体工作人数所占比例越来越小。如何在新的业态环境下提高新闻传播教育的质量，培养出既懂新闻业务知识，又具备多学科知识背景，实践操作能力强的复合型人才是时代的趋势，也是现实所需。

新闻学专业实践能力的内涵

所谓实践教学是包括理论实践、社会实践、毕业实习、毕业设计（论文）、综合实验及课堂内实践能力培养等教学环节的统称。

新闻学专业实践能力指学生利用所学的专业理论知识解决社会和专业领域实际问题的能力，包括专业操作动手能力、分析和解决问题能力、创新能力。例如表达能力指能写一手规范的汉字，能够规范地写出各种体裁的文章，尤其是各类新闻作品，新闻采访、采写、评论写作等；适应环境能力指对新事物的反应情况，理解、接受新事物的能力，此项能力分三个方面，分别为生理方面、心理方面和专业素养方面，从新闻的专业素养来说，这可以用来考核学生对新闻的敏感度；自学能力指通过自己的努力在一定自主情况下的学习。对新闻专业的学生来说，自学能力包括学生对电脑某些软硬件操作的自学能力、自己学习摄影摄像的能力、举一反三的能力等；人际交往能力指与他人沟通时能进行有效交流，并获得良好人际关系的能力，作为采访者能使采访对象尽快地进入主题，与之协作，进行有效交流并获得有用充足的信息，在团队中与队友合作良好；外语能力和计算机应用能力指在实践中能运用外语进行有效交流获取信息，用英文写稿、阅读、主持，运用计算机、网络快速有效地获取资料和进行编辑、宣传；组织管理能力指能有效调动团队的力量，对小组或团队进行组织管理等。

当前新闻学专业实践教学存在的问题

当前新闻学专业实践教学存在的问题是：“学院式”教育方式、师资队伍缺乏、实践教学课程安排不合理、校内实践基地建设滞后、教学设施设备投入不足、新闻专业理论建设和媒体实践脱节、非新闻专业知识与应用实践的脱节、高校与业界互动不够等。

“重理论，轻实践”是许多院校的新闻专业教学中普遍存在的问题。理论教学与实践教学的脱节现象非常突出，实践课程的比重偏低；实践课课时分配不科学、实习时间短；课程本身缺乏紧密联系，实践模块设置注重单项、缺少融通与综合，进而造成实践教学内容未形成体系化；实践教学未按照由基本技能训练到技术应用能力训练到综合能力训练循序渐进的过程进行，效果差。另外，新闻学专业教师应是“双师型”具有媒体工作经验的教师，然而目前“书本型”教师很多，非新闻学专业的教师大量存在，缺乏对新闻的感性认识和敏感程度。

新闻学专业加强实践教学的建议

（一）强化实践教学各环节的管理

课堂实践教学环节。这一环节主要是通过多种形式，强化培养学生的分析思考能力和基础实际操作能力，锻炼学生动笔、动口和动手的三动能力。教学中要求教师改变传统“重理论轻实践”的教学思想，把新闻理论和新闻实践教学结合起来，有意识地突出实践教学，使理论课时与实践课时比例达到1∶1，适当增加实践课程学分比例。教师应将培养学生实践能力的理念渗透于课程教学与活动中，建议所有课程更多地采用案例教学、新闻实景采写、版面编辑创新评价等新方法，鼓励和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的新闻素质。同时要关注社会变化，及时调整教学目标与策略，适应社会需求。

实训模拟操作环节。这一环节主要是通过建立模拟实训、第二课堂等形式，为学生提供一个仿真环境。在开展理论教学如《新闻采访学》、《新闻摄影》、《新闻写作》、《网络新闻实务》的同时，教师要积极开展实验实训教学，培养学生的动手创新能力。在第二课堂中，邀请著名媒体人讲座；鼓励、组织学生举办参加各种新闻活动，比如参与院报、学报、学院网站、大学校园网建设等。

实习环节。这一环节主要是让学生在实际工作中，检验教学成果。建议将实习分为小实习、中期实习和毕业实习，预防出现时间短、实习仓促、效果不佳的现象。小实习是利用课余时间和零散实践进行实践能力培养；中期实习是利用寒暑假集中实习。如安排学生到指定实习基地，深入地参与到各种新闻工作中，由新闻单位工作人员带着学生实习；毕业实习是学生的最后实习，同时为就业和毕业论文写作做准备。

社会实践环节。社会实践贯穿于学生的整个学习过程中。在不同的学习阶段因理论知识和技能掌握的程度不同，应具有社会调查和社会服务两种形式。社会调查适合于任何一个学习阶段。由院校（系）组织，并选派专业教师指导学生深入到媒体一线，开展各类调查，要求学生写出调查报告，交流经验、讨论发现的问题。社会服务是指学校发动学生利用节假日、周末和寒暑假，到新闻一线开展服务。

毕业论文环节。这一环节主要是全方位锻炼学生发现、分析、研究和解决问题的能力，安排学生毕业实习，并结合实习内容，撰写毕业论文。毕业实习环节应强化教师指导、教师与学生的紧密配合。

（二）为实践教学的顺利开展提供各类保障

完善实践教学工作的规章制度。依法治学，制度是保证。高校应制定和完善《实践教学工作条例》、《本科生实习工作条例》、《实验教学管理办法》等制度。对教师要突出奖励机制，奖励高水平的实践成果，最大限度地调动教师的工作积极性和创造性；对学生要完善考核机制，建立实践考核与成绩评定制度，鼓励学生关注实践。

引进和培养“双师型”师资。高校应加强教师的引进与培养。引进教师，不光要重视学历，还要注重其新闻从业经历；鼓励在校教师从事业界工作，到电台或报社等做兼职，还可以进行内部培训，使教师的教学与实践能力得到均衡发展，或邀请外部专家、理论素养高的媒体从业人员进行授课，实现师资的内外融通。

完善媒体相关实验室建设。新闻学实验室、现代教育技术中心要为学生的学习和实践创造条件，尽可能地实行全方位、全天候开放，最大限度地满足学生的实践需求，发挥实验设备的最大效能。

调动大学资源，为新闻专业学生搭建校内实践平台。大学是一个小社会。校园电视台、广播站、校报、校刊、简报等各种媒体都为学生提供了良好的展现自我的平台，学校应创造机会，让学生积极参与这些校园媒体活动，在进入新闻单位实习前，在校内实习基地进行有效演练。

结语

总之，实践教学改革是一项系统工程，虽然会遇到各种困难，但加强实践教学是大势所趋。实践性教学课程作为新闻教育的重要组成部分，实践性教学的理念、管理实施、效果评估等，关系到新闻教育的成败。要提高大学生在人才市场的竞争力，必须锻炼学生的实际操作能力，缩短毕业生上岗前的适应期，通过实验、实习，完善教学过程中存在的薄弱环节，切实发辉实践性教学环节应有的功效。

参考文献：

1.段勃：《中国新闻教育发展中的问题》，《当代传播》，2007（2）。

2.王芳：《新闻采访课程实践教学探讨》，《青年记者》，2009（12）。

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4.齐晓彬：《新闻专业实践教学的困境与系统性构建》，《东南传播》，2009（11）。

5.董天策、李雅洁：《开放：融合时代媒体人才培养的方略》，《新闻战线》，2009（10）。

6.王春玲、牛炳文：《从理论到实践，从课堂到媒体――新闻专业实践教学的系统思考》，《新闻界》， 2008（3）。

7.于凤静、何长文：《新闻专业实践教学探索》，《当代传播》，2009（1）。

（作者单位：大连外国语学院文化传播学院）

编校：赵 亮