如何提高小学英语作业的兴趣性和实效性

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摘 要：英语作业是课堂教学的延伸，是学生巩固所学内容的一个重要过程。同时也是师生互动交流的有效途径，是完整教学设计不可缺少的一部分。正如新课程标准所提到的：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。研究目前小学英语作业存在的问题和弊端，能够为如何设计创新型的作业来提高小学英语作业的兴趣性和实效性提出合理建议。

关键词：小学英语；作业；创新；兴趣；实效

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-022-03

虽然小学英语作业在教学中有着如此的重要性，但许多小学英语教师却因此忽视了它，导致小学英语作业出现了诸多问题。笔者是来自于农村小学英语教学一线的一名普通英语教师，深知农村教学存在的重重困难，也希望为教学的改造提出自己的一些建议。

一、小学英语作业存在的问题与弊端

（一）作业形式――重抄写、轻理解、少运用

目前，小学英语作业的主要方式依然只是简单的抄写、背诵、朗读。这些作业简单易操作，但是这些作业的方式太过机械、单一。学生不需要动脑筋不需要理解、记忆，更谈不上在现实生活中的实际运用。学生缺乏主动性，只是被动地接受一些自己不喜欢去做的作业。因为长期的、一味的抄写和背诵已经耗尽了他们对英语的学习兴趣，使他们失去了学习动力。久而久之，小学英语教学将会走进一个死胡同。

（二）作业内容――无目的、无针对、太随意

有的教师留什么形式的作业，留多少作业课前并没有设定好，而是等下课铃声响起时随意布置――不是抄写，就是背诵。有的教师作业形式坚持一贯制，无论什么课型，无论什么教学内容，无论自己任教哪个年级，始终坚持抄单词多少遍，写句子多少遍，读课文多少遍。有的老师对作业量的多少处理得太随意，3遍、5遍甚至是100遍完全由老师的心情决定。这样做，就失去了小学英语作业的目的性，也失去了为人师者该有的道德修养，更是《教师法》所不允许的。

（三）作业处理――重数量、轻质量、少形式

“重数量、轻质量”是说部分老师片面追求作业上交的数量，而忽视了学生作业完成的质量。对于那些调皮的没有完成作业的学生，很多老师仅是严厉呵斥或者变本加厉的处罚，处理方式简单粗暴。“少形式”是指老师们处理没完成作业的学生的方式单一，此外还包括对作业的处理方式单一。不是每人一个大大的Good，就是简单的A， B， C， D等级，缺少与学生真正的交流和沟通。学生拿到作业本以后，也只是看看自己得到是什么等级而没有思考。正是这种等级制度挫伤了学生的自尊心，让他们失去了学习的信心。

二、对小学英语作业的建议

既然小学英语作业存在这么多的问题与弊端，我们该如何处理呢？以下是笔者在最近几年的教学中进行的一些尝试：

（一）作业形式要丰富、灵活、有创新性和趣味性

教师在布置作业的时候要依据课程标准，围绕教学目标，从听做、说唱、玩演、读写、试听多方面进行，从学生的学习兴趣和生活经验出发，发展学生的综合语言运用能力。

1. copy类作业形象化

例子：谁是最棒的小画家？

让学生用彩笔把所学到的内容以彩色图片的形式进行展示是一个很有效的办法。学生在纸张的一面画上水果、食物、动物、天气、节日等等，另一面则写上相应的单词，这样可以加强学生对单词的理解和记忆。这种形式可以用来代替机械的抄写类作业。低年级学生对这个形式的作业十分感兴趣。它能充分调动学生的积极性，寓学于乐，从而提高英语作业的实效性。

2. 读、说作业兴趣化

例子：朗读明星在哪里？

随着学生的知识能力和水平的不断提升，高年级学生对“谁是最棒的小画家”这个形式的作业已经不太感兴趣了。他们对富有挑战性的评比活动表现出很大的热情，因为他们都有挑战自己的欲望，都希望被认可。这个活动也比较符合孩子的心理和年龄特点。为了赢得朗读明星这个荣誉，学生自然而然的会认真地一遍又一遍地将对话或篇章内容熟读。用这个活动来取代读、说类作业，可以取得更好的效果。

3.口语交际实践化

例子：最佳调查员评选活动

在学完了“What is your favorite sport？”之后，可以制定下面表格让学生对父母和家人最喜欢的食品、颜色等话题进行问卷调查。

Name Sport Food Drink

Colour Clothes Season Holiday

在学习完冀教版第六册25、26两课之后，可制定下表让学生对他们的小组同伴进行调查。

Name Today yesterday

之所以设计这类实践性作业，目的是使学生在活动过程中自然而然的运用所学语言。英语本身就是一门交际性语言，学习英语的目的正是为了能够正确的应用，正所谓教材来源于生活也要还原于生活。

4.篇章、对话层次化

例子：我是最佳男、女主角。

大篇幅的对话令老师和学生都感到头疼。在处理长的篇章或对话作业的时候，可以根据学生的不同能力水平设计不同层次的作业。对于学困生，只要要求他们能正确朗读对话就可以了；要求中等生能够表演所学对话内容；要求优等生能够改编对话并且进行表演。这样，无论哪个水平的学生都有自己的学习目标，而且男、女主角的评选也要照顾到每个水平的学生。分层次的作业形式能确保每个学生都自觉地、积极地完成老师所布置的任务。

5.疑难问题探究化

例子：网络高手在行动。

随着科技的迅猛发展，电脑已经普遍的出现在农村家庭，为小学的英语教学提供了很好的教学资源。在冀教版三年级的新版教材里出现了hippo这一动物，在课堂上对“Does the… have a…？” 句型进行操练的时候出现了“Does the hippo have a tail？”这个句子，这时出现了两种截然不同的回答。有的说yes，有的说no。而且课本上的图片也不能看清河马到底有没有尾巴。这时候教师可以因势利导，把作业内容改成回家利用电脑查一下hippo到底有没有tail。在日常教学中，只要有争议的内容，都可以采取这种形式的作业。这种形式的作业能够激起学生求知的欲望，对英语学习有很好的促进作用。

（二）小学英语作业评价应注意的问题

小学英语作业评价的目的是通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步、成功，从而获得自信，促使学生语言综合运用能力的提高。

1.评价要及时、客观、公正

为了使学生保持对英语学习持续的兴趣，教师必须及时检查学生作业完成情况。而且这些评价必须公正、客观，不能带有任何偏袒和私人感彩。对于小画家、朗读明星、最佳男女主角等都要及时确定、公布并表扬。一旦超过了孩子们的心理期限，他们就会对老师失去信任。

2.评价方式要多样化

① 小组互评：由于农村小学英语教师任教的班级比较多且班容量大，所以要经常采取小组互评的方式来进行评价。每个小组最多四个成员，根据学习能力的高低进行搭配，并任组长一名。小组互评主要用来评价学生的口头作业和小篇幅对话的朗读。合格的学生将由小组长亲自颁发一颗。

② 集体评价：学生对朗读明星、网络高手、最佳男女主角的评选活动十分关注。这些活动，一般每周开展两轮，每轮抽选四组学生参加比赛。对八组学生评价的权利要交给各个小组。获胜学生将会得到一颗，而且为相应的小组加一分。而其他学生在评价别人的同时，也会认识到自己的优缺点，从而进行反思。

③ 教师评价：学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。教师要始终遵循“激励性原则”，找出他们作业中存在的“亮点”，给予肯定。

④ 学生自评：学生有能力对自己的作业进行评价，而且适当的让学生自己评价自己，对学生而言是一个成长的过程。因为学生在自评的过程中，能够认识自己的长处，也能发现自己的不足。

3.评价体系要完善，评价过程要持久

小学生的年龄比较小，依赖性也比较强，需要教师不断的激励。针对他们这一特点，可以设计一个类似于QQ升级的升级评价体系。每次完成作业的同学将会获得星星一颗，连续5颗星星将会获得月亮一个，连续3个月亮将会获得太阳一个。获得过太阳的学生将获得喜报一张。而期中与期末的英语明星评选也要结合学生平时作业的评价结果。学生们对这种自然晋升体系十分感兴趣，如果评价体系不完善或者半途而废，教师的威信将会大打折扣，学生的学习也会缺乏前进的动力。

爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰巨的任务来承担。要想提高小学英语作业的兴趣性和实效性，需要针对各年级的教学目标设计一些旨在训练学生听、说、读、写各种技能的作业。作业形式要符合小学生的年龄特征。既要新奇有趣又要能巩固所学知识，此外，还要遵循形成性评价与终结性评价并重的原则，及时、客观、公正地对作业进行评价，挖掘小学生学习英语的内驱力。

参考文献：

[1] 英语课程标准[M].中华人民共和国教育部，2001.

[2] 乐伟国.培养小学生学习英语的良好习惯[J].中小学外语教学，2006（9）.