如何激发学生对音乐的鉴赏力
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摘要：音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，生活中如果没有音乐就会很乏味。只有理解音乐内涵、领略音乐的独特魅力，才能提高学生的音乐素养和领悟力。让他们在欣赏中感受到音乐创造的神奇与形态美，达到音乐欣赏的目的。
关键词：音乐欣赏 教学启发 鉴赏共鸣
音乐欣赏课是将学生的注意力、想象力和兴趣充分调动起来，提高音乐素养的一门高雅的学科，是通过“听”去激发起人们的丰富的情感和想象力，给人以力量或喜努哀乐的过程。如何激发学生对音乐作品的鉴赏，这个非常重要。教无定法，贵在灵活。音乐欣赏教学要讲究策略的，就是要让学生的脑子转动起来、各抒己见，从而提高学生的音乐素养和领悟力。音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，生活中如果没有音乐就会很乏味，电影中如果没有音乐就会很枯燥。一首优美的旋律能使人的精神得到欢快愉悦，浮想联翩；相反，一首哀伤的旋律也许会令人流泪。所以，我们要克服欣赏音乐的单一性，要用多种形式去让音乐“说话”，而感受音乐，就离不开一个“听”字。怎样引导学生去“听”懂它呢？
一、用故事开头去启发学生，把激发学生情感的纽带带入主题
音乐的感受能力则是各个领域音乐学习的基础，欣赏音乐教学也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发掘音乐感受能力和审美能力的有效途径。使学生在欣赏的过程中，情感世界受到感染和熏陶，潜移默化中建立起对亲人、对社会、对一切美好事物的挚爱之情，记忆与思维都得到了很好的锻炼。例如我在教《梁山伯与祝英台（小提琴协奏曲）》欣赏课时，先给他们讲了《梁祝》的故事，然后又介绍了作者陈钢与何占豪的创作背景和构思，它是一首令人为之动容的优秀作品。还给每人印发一份我自编的详细材料：呈示部 （草桥结拜）―展开部（英台抗婚）―再现部（坟前化蝶） ①要求学生认真听各种乐器的对答和他们对乐曲所体现的意思。②将《梁祝》剧情中每个主要乐段所表现的内容留空，让学生根据本人听后的感受和想象去填写自己心目中乐曲所表现出的艺术形象。初听时，要求学生把呈示部中的主题曲哼唱出来，体会曲中的意境，并要求学生用心听听作者是怎样用音乐将故事中的人物形象刻画出来的？怎样把故事中的人物的心理活动和行动展现出来的？接下来的欣赏就很容易展开了。
二、逐段引导学生对音乐产生强烈共鸣，启开心灵之窗
《乐记》有云：“凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐发自人的心灵。音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情。它是一门最擅长于抒发感情的艺术，是没有国界的人类通用语言―心灵之声。例如《梁祝》的引子，乐曲由长笛奏出了人优美的旋律，把人带到了一个春光明媚、鸟语花香的世界，令人心旷神怡。呈示部（相爱），是以独奏小提琴极富表情地奏出了诗意的爱情主题，求学路上，草亭奇遇，结拜兄长，令人陶醉，纯朴而含蓄。接着由大、小提琴对答、呼应，展现了梁祝二人真挚、纯洁的友情。此乐段后，再现爱情主题，同窗三载的学习情景如胶似漆，令人难以忘怀。呈示部的最后部分是由爱情发展而来的，它抒情而徐缓、出色地表现了梁祝十八相送、长亭惜别的恋恋不舍之情。同学们感之以形，晓之以理，深深被乐曲中的情景所打动，产生了愉快、兴奋的仰慕之情。乐曲接着出现了强烈的切分和弦、低沉大锣悲鸣、弦管低吟、铜管组乐预示着不祥的事情就要发生，它们奏出了凶暴残忍的封建势力和以副部主题变化而成的展开部（英台抗婚）的主题，刻画了祝英台誓死不从封建礼教压迫束缚的痛苦不安心情。形成了对比的戏剧性冲突：楼台会中以大、小提琴叙述了两人时分时合，那缠绵悱恻、如泣如诉的音调，把它们互诉衷肠及其悲伤、怨恨、愤懑的情绪表现得淋漓尽致。还用了急促不安的鼓声渲染了祝英台呼天喊地、悲恸欲绝的情景。这时同学们产生了痛苦、愤怒、忧愁、哀伤等表情，他们的情感也随着音乐的发展产生了强烈的感情共鸣与起伏，真正感受到了音乐的魅力。
三、激发学生联想，感受音乐的创造与形态美
音乐作品是与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地地构思，以获得鲜明生动的意象感觉，这就是联想法。它关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家所描绘的“音画”展开想象物联想。如在欣赏《梁祝》的再现部（化蝶）时，我告诉学生：大家听听，清脆的长笛声又把我们带回了百花盛开，彩蝶追逐的大自然中，你们一定对这种情景充满了美好的遐想。随着小提琴稍为弱的独奏再现了爱情主题，使它的色彩变得更加美丽而神奇。你们的脑海中会呈现怎样的情景呢？同学们立即畅所欲言。有的说：“我仿佛看见了温暖的阳光照在草地上，花儿在点头，鸟儿在歌唱，蝶儿在自由自在地双双飞舞……”有的说：“我仿佛看到了风雨过后绚丽的彩虹……”他们把对大自然的热爱，对美好生活的憧憬与希望都表达出来了。最后教师总结：这是一首再现爱情主题，后来再以铜管乐器的加入，描绘了梁、祝的反抗精神和悲愤控诉。尾声以小提琴演奏结束全曲，表现了人们对梁、祝忠贞爱情的同情和讴歌。
本作品所展现出来的音乐朦胧而美丽，写出了梁山伯与祝英台在封建势力压迫下死去后，化蛹成蝶，在蓝天白云下，在万花丛中形影不离，比翼双飞于天地间。同学们的想象虽然有点不同，但都能紧扣主题，都统一在作者塑造的音乐形象中，这就是激发学生联想产生的教育效果，让他们在欣赏中感受到音乐创造的神奇与形态美。
四、拓展情境，引起情感升华
音乐奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。我在让学生分段听了《梁祝》后，再让学生从头到尾听一次，从而感受到乐曲的完整、和谐，并让学生哼唱了歌曲《梁祝》，听了地方的《十八相送》，他们在陶醉于乐曲的意境中身心交融，感情产生了强烈的共鸣，再一次得到升华。这些都体现在学生们课后写的《听后感》中。
欣赏教学要由情入手，注重思维，培养学生学会“听”，学会感受与鉴赏，这是音乐欣赏教学的主流理念。音乐教学绝不仅是靠一张嘴和一台录音机，还要借助于多媒体、乐器、图片、MP3、VCD、MTV等器材让学生体会得更深刻，才能使学生用心去感受，去捕捉，用感情去融合。这次欣赏课让学生听得泪流满面，一个千古传颂的故事，结合一首柔美、深情的旋律，就这样隽永在学生们的脑海中。
在中学音乐欣赏教学中，只有让情感得到充分的体验、感受和理想，才能让学生真正领会到音乐特有的魅力，也才能达到音乐欣赏的目的。
参考文献：
[1]《音乐学科教育学》.曹理等著。