基于信息时代背景下浅析计算机辅助应用研究

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摘 要 计算机辅助应用系统理论经历了行为主义，认知主义和架构主义的衍变，融合了心理学，传播学等多个学科的基础背景。又与心理认知理论体系，行为学，社会学等学科遥相呼应共同推动计算机辅助应用系统的研究和发展。传播媒介经历了由以文字和语言为媒介的朴素传播介质到基于投影影像等大众文化传媒为平台的多媒体技术传播的变化。计算机辅助介质的手段和方法赋予了传播模式开放性内涵，并推动了传统传播向数字媒介发展的趋势。

【关键词】计算机辅助应用系统 形态 特点 发展趋势

1 数字时代背景下的计算机辅助应用，发展与衍变

“计算机辅助应用模式也称信息化应用模式。从认识论和价值观两个维度来考察辅助应用模式，提出了信息化模式的分类框架。”，计算机辅助应用模式（Computer Assisted Instruction，简称 CAI）意指“用计算机帮助和代替人工执行部分智能任务，传递信息，向他人传授知识和训练技能，直接为他人服务”。但是随着信息网络技术和3D虚拟数字技术等的发展，计算机辅助应用的意蕴和框架变得更加富有深度。计算机辅助应用模式具有由个体化向集体化，以人工为重点向智能为重点趋势的衍变：受众有“学会”到“会学”，巧妙利用多媒体技术进行思维的拓展和表达能力的提高；从“重现知识”到“框架建构”的转变。

基于数字技术于一身的计算机辅助应用正是价值构建的最佳介质，通过多媒体手段和技术的搭建，引导人们学以致用，完成“框架建构”的意义。CAI技术和理论体系元素的发展历程是传播手段介质的飞越和提升，计算机技术实现了从电子管，晶体管向集成电路的发展取得了巨大进步。计算机辅助应用的“行为主义”理论即把学习看做是行动行为改变的结果，行为主义理论为实现众人获取常规技能提供了保障却没有上升到知识的理解层面，从而导致人认识世界的主动性往往受到限制。

80年代随着大众网络的发展和信息技术的普及，以美国为中心掀起了一场被称为“高等教育的计算机革命”运动的计算机热潮引领着计算机辅助应用的行业潮流。信息大爆发时代，计算机辅助应用主张发挥人们的主观能动性，引导受众向着再现真实的意境，整合多种资源营造知识的框架建构。实现人们“行为主义”的学习向“认知和建构”方向发展。

2 不同时代背景下，计算机辅助应用系统的形态以及特点

人们利用计算机来开发自己的思维拓展能力，不断向众人进行思维方面的开发启示，让受众在实际的思考中改变思维方法有效的帮助其建立正确的学习规则，与传统学习模式相比具有明显的优势。计算机的模拟功能不仅可以模拟场景还可以再现现实生活状态，很大程度上改变人们群体的生活状态：首先，分布式客户管理系统和信息通讯软件不断升级到模式化和对象化软件的技术水平，由散户小众群体发展到服务器的层次，计算机的存储容量和运行速度以及可靠性又有了很大的提高，并且机型开始向巨型机和微型机两个层面分化发展。与之相适应的认知学习理论愈发的超越行为主义学习理论的价值基础。为利用开发更高水平的计算机辅助软件奠定了良好的根基。从认知理论的角度来分析，计算机不再局限于对众人进行知识的传递，而是通过一系列卓尔有效的方法论为人们的学习创造良好的学习环境和合适的学习策略，把人们的积极主动性发挥到最佳的水平。认知理论运用在计算机辅助设计的领域中能很好的鼓励人们始终处于一种积极主动的学习生活状态之中，计算机模型思维的形成很好的提高了人们处理解决问题的能力，还可以形成高等专业教育的信息化处理方式和思维过程。正是由于计算机教学在高等教育中的个性化运用，大大提高了教育思想和方法论的更新，更符合现在素质教育的要求。

基于网络运营的计算机应用辅助系统可以对信息实现实时高效的采集，加工与传播，实现网络信息资源和设备的共享，增加了人们的自主选择性。“架构主义理论”将计算机理论上升到学者主动构建心理内部特征的高度，即包括知识的结构性而且又蕴含了丰富的非结构性实践背景。架构主义理论主张发挥人们的主动性，整合优势资源为其自主学习创造最大的便利性。在架构主义理论的指导下衍生了很多学习原则指导计算机设计和环境的设计。在实际的运行过程中形成了以支架式计算机模拟理论，随机接触理论和抛锚式理论等新颖的计算机运营理论模式，为计算机辅助应用的软件设计开创了指导性模型。

3 基于多媒体网络与虚拟现实技术的计算机辅助应用系统发展趋势

多媒体技术的发展以及网络技术和INTERNET的应用创造了良好的界面交流机制，从而彻底改变了传统上以文字为表达介质的单调局面。而INTERNET网络为人们尤其教育人员通过网络获取更多有价值的更完善的服务提供了保障。人工智能技术和虚拟现实技术在计算机辅助范畴中的运用也同样得到加强和完善。利用人工技能和虚拟现实技术，人们可以与虚拟的现实真实互动，交流分享，充分发挥学生的主动创造性和自觉选择性。许多地区都进行了虚拟现实技术到实际的计算机实践中，并取得了很好的实验效果。

具有高度交互能力，集图文画面、音视频为一体的功能开发灵活方便、软件运行速度快和易于研制的多媒体计算系统为计算机技术在众多学科领域的应用开辟出崭新的发展空间；实现传统信息向超媒体非线性教学信息组织方式过度。INTERNET网络的快速发展实现了CAI 逐步转向 NBCAI 网络计算机辅助应用系统的转变。基于 Client/Server 的计算机辅助应用系统是艺术，金融，信息，理工等诸多学科通过各自的客户端软件，组织教学内容和学习课程知识。

4 结语

中国的计算机辅助应用系统和西方发达国家总体上呈现一定的关联性，经历了开始阶段硬件和理论的引进阶段，多元化发展阶段和独立研制与开发阶段等时期。开始阶段由于理论研究基础薄弱，硬件配置和系统的学习发到国家的先进成果和实践经验成为首要问题。同时，学习理论和应用模式的多元化发展促进了我国计算机辅助应用系统模式的转变和多元化发展。当前国际社会范例多有发达国家主导制定，架构主义强调国家的主观能动性可以创造并影响国际体系结构，怎样通过自身实践活动积极参与到国家架构规范建设中，是我们面临的一大课题。

参考文献

[1]张建平.现代教育技术―理论与应用[M].高等教育出版社，2003（94）.

[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2000（14）.

作者单位

河北联合大学电教中心 河北省唐山市 063009