“公开课”促我成长

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我从教8年多，公开课也上了多次，两年前在神木教书，是传统教学，感觉还比较得心应手，但后来应聘到宜川中学，感觉并认识到培养学生自学、自我探究能力的重要性。虽然到宜川中学后，曾经上了一节年级组的赛教课，但不是这儿出了点问题，就是那儿出了点问题，总是感觉课堂上不大顺心，要不断地完善自己，到底如何做才能顺应我校发展的要求？

时光飞梭，一转眼2013年春节过后的新的一个学期又开始了，我下定决心，准备上好一节课《第二次工业革命》。根据年级组要求，我设计《第二次工业革命》的导学思路如下：（一节课共45分钟）

1.学生表演历史话剧

《大国崛起》（3分钟）学生点评：（2分钟）我导入（1分钟）我们通过同学自编自演的话剧，可以分析出第一次工业革命使英国“一枝独秀”，把人类带入了“蒸汽时代”，而第二次工业革命辉煌了美国，还有德国（中心），把人类带入了“电气时代”……

附：历史短剧的本质是强调一种更为活泼、更全面的教学方式和评价方式。我认为公开课应该有一两处给人一种“眼前一亮、耳目一新”的感觉，即要采用多种表现手法和表现形式，紧紧吸引住学生的眼球，使其专注课堂，在新奇、愉快中学习。例如：演讲、角色扮演、正反方的辩论赛、猜谜语、唱历史歌曲、歌放映影像资料、图说历史、实物展示等，让学生产生较强的兴趣和“秀”的表现欲望。

2.解读目标：分为整体目标和预设目标（1分钟）

2.1 总体目标：继续巩固：第二次工业革命的条件、成就、影响、特点等史实。

2.2 具体“预设目标”：

2.2.1 巩固查看预习成果。（方式：随机抽查，预习检测）

2.2.2 通过自主学习反馈的两个问题，继续突破重难点。（方式：对学）

2.2.3 通过探究题，继续比较第一次和第二次工业革命的不同之处，及第二次工业革命的影响，提高学生历史学科的思维能力，如：分析、概括史料，发散思维和“以史为鉴”的能力。（方式：群学）

3.预习检测（3分钟）

（1）科学时代可以说已经开始了，“科学时代”是指（ ） +0.5分

A.文艺复兴 B.新航路的开辟 C.第一次工业革命 D.第二次工业革命

（2） 随着第二次工业革命的进行，主要资本主义国家的工业生产结构发生的最大变化是（ ） +1分

A.重工业开始占据主导地位 B.轻工业的地位逐步下降

C.交通运输业获得巨大发展D.汽车制造工业的发展最为突出

4.我引导学生复习“知识框架”（1分钟）

第二次工业革命（19C60、70′S-19C末20C初）

（条件、主要成就、影响、特点）

工业革命继续扩展 资本主义世界市场：最终形成

5.解决学生自主学习问题反馈：

通过批阅学案，典型“失误”类型：概括史料不全面，“关键词”找不到位。问题如下：

①第二次工业革命的特点？②第二次工业革命对国际关系的影响？

突破难点：“对学”方式口头展示（C层学生站起来展示）（5分钟）教师总结（2分钟）

①第二次工业革命的特点？（表格中的a、b、c点）

内容第一次工业革命第二次工业革命

不同点发明者工匠、技师科学家、工程师a、科学和技术紧密结合

发明基础生产实践的总结自然科学成果

时间1765-19世纪中期1866-19C末20C初

范围英国-欧美-亚非b、同时开始于几国，交叉性、速度快、范围广、规模大

重要标志改良蒸汽机-蒸汽时电机的发明，电力广泛应用-电气时代

开始部门棉纺织业-轻工业电力-c、重工业（为主导）

②第二次工业革命对国际关系的影响？

殖民扩张——瓜分世界的狂潮，资本主义国家向帝国主义阶段过渡，国际关系复杂化，一战的爆发

6.探究题：

（1）我首先学法指导，例如：抓准“关键字”——时间、地点、人物、重大的历史事件等方面入手……（1分钟）

（2）群学：小组长控制好节奏（6分钟）学生展示（C层学生多展示，A、B层学生多质疑、补充）（8分钟）

展示任务安排

题目展示方式地点展示要求非展示同学

探究一口头展示 座位上

探究二口头展示 座位上

延伸探究口头展示 座位上1. 要突出思维过程。C层多展示，AB层多补充，质疑。

2.非展示同学落实基础知识。①A层注重规律方法的总结，补充、质疑；BC层进一步落实基础知识；

②点评时注意倾听、积极思考， 记好笔记；

③有不明白或补充的同学要大胆提出。

目标： 展示有价值，点评出精彩，拓展有升华！

（3）学生精彩点评总结、大胆质疑；并总结出做题的方法、规律：高效科研小组同学（3分钟）点评分工、要求：

①点评的同学要分析到位，注意方法和规律的小结。

②其他同学注意倾听，用红笔订正，要积极思考，大胆质疑或补充。

达成目标： A层100%，B层90%，C层80%

（4）留学生记笔记的时间，强化落实（3分钟）

7.课堂检测（检测题即练即发，不能提前发）学生疑惑题，主要“兵教兵”解决（3分钟）

8.学科长总结本节课的重难点知识框架总结出优秀个人和优秀小组；学科长引导全班学生宣誓：“为中华之继续崛起而努力读书；少年兴，则国兴；少年强，则国强”，进行精神情感的升华。（3分钟）

一节课的“神”要聚起来，“形散而神不散”，要时刻培养学生的爱国主义情操和健康的审美情趣，塑造健全的人格。上课时体现了“分层教学”，给C层学生有较多的展示机会，并给学生及时进行了加分制，但评价上由于自己心态有些慌，没有真正的达到每个小组都有公平的机会。

纵观此节课，多媒体教学可以增加一些课堂的信息量，扩展学生的知识视野和思维能力、想象能力等，提高教学效率；模式上还是非常完美的，展示课真正的在于体现学生的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用，如：一节课的整体框架得有，教师的拓展升华部分应该体现，讨论问题贴近本节课的重点难点也应该凸显出来，教师该介入时必须介入。我认为模式上有时候的很完美，就使得学生的“展示部分的精彩”不能很充分的体现出来，使得课改课总是显得拖堂，占用学生下课时间。我觉得这节课完全可以去掉“预习检测”部分，还有自主学习反馈的对学部分，还有学科长的一部分总结，就为课堂能节省约7分钟左右时间。一节课环节的面面俱到，到最后不会有大的成功，有那么一到两个亮点就很不错了。新课改应该体现导学方式的灵活性，我们都应该去适应它，钻研它，使其结出比较丰硕的果实。