任务法在英语阅读教学中的开展

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阅读教学在初中阶段的英语学习过程中是一个十分重要的组成部分，许多英语教师都设计了专门针对培养学生们阅读思维、提高阅读能力的专项阅读课堂，新课标强调初中阶段的英语教学最好采取任务型的教学模式，让学生们能够在教师们的有效引导下，通过对英语的感知、体验和实践，小组合作和学习方式，实现设计的教学目标，感受完成英语学习目标的成就感。作为初中阶段的英语教师，可以尝试采取任务法的教学方式，将任务融入到英语阅读中，提高学生在阅读理解方面的学习能力。

把握英语阅读任务法教学原则

在初中英语的教学过程中应用任务法，教师必须要考虑到初中阶段学生的认知能力和情感需求等客观因素，制定相应的任务，只有当学生从心底里认为教师布置的教学任务与他们想要获取的知识呼应时，才会采取积极地学习态度开展阅读，这样的教学方法才有意义。因此，教师们在教学过程中必须要秉持以下几个原则，突出任务设计时的趣味性、情境再现性、循序渐进性、可实践操作性、积极鼓励性以及实效性原则等。

趣味性原则 教师在设计阅读过程中的学习要尽可能地充满趣味性，因为初中阶段的学生心智并不十分成熟，容易被新鲜事物吸引，不能够维持较长时间的注意力，因此，教师要在任务中融入足够多的趣味性以吸引学生的注意力，让学生能够在完成任务的整个过程中保持这高涨的学习态度，在好奇心的带领下，击破一个又一个问题，做到真正意义上的完成任务。

情境再现原则 教师要设置一些贴近学生日常生活的任务，让学生了解到通过英语的学习能够帮助他们解决一些在实际生活中可能会遇到的问题，并且这一点也能够帮助学生更加熟练地运用英语对话，以满足未来社会的需求，为日后的英语学习、工作等做好基础工作。

循序渐进原则 教师在使用任务法进行英语教学时应该注意任务设置的层次性，要从简单到复杂，注重梯度，循序渐进，让学生先完成较为简单的学习任务，获得一些成就感，再慢慢加大难度，让每一位学生都能够在自己原来的阅读水平上有所收获，在小组合作的过程中还能够自主选择分工，决定分配的最佳方案，按照自己的弱项完成相对应的项目，以满足所有学生的学习需要。

可实践操作性 教师要考虑可能制约阅读任务的多种因素。例如，学生的学习情绪、班级的学习氛围，学生对于这一教学方法的认可和熟悉程度，学生的学习积极性等等，教师必须结合实际情况设计教学任务，最大程度地实现任务法的教学价值。

激励性原则 教师在每一项阅读任务的设计过程中，应该要考虑到采取多样的方式鼓励、强化学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们积极参与到各项任务的挑战中去。所谓的鼓励方式不仅仅是要激发起学生的学习激情、提高学生的参与程度，另一方面是要激发学生进一步思考和探索，让学生的脑力活动更加丰富。

实效性 在英语课堂上，教师设计的一切教学任务和活动都是围绕着锻炼学生的听说读写等能力设计的，不同的目标要采取不同的任务来实现，教师在设计任务时必须要注重任务过程中学生能否收获新的知识，而非注重最后任务完成与否的结果。

分析英语阅读任务法设计元素

教师在课前要根据讲述的课文内容设计一些课堂上要向学生提出的问题，布置阅读任务，以此来激发学生对于阅读的兴趣，调动起学生对于新的阅读中可能收获的新知识的动力。教师可以尝试采取先提出问题的方法，在学生开始阅读之前就告诉他们问题，为学生设置问题悬念，引导学生有目的兴趣阅读，为进一步探索、分析阅读做好准备。因此，在这一目标下设计的“诱饵”问题，不应该难度过大，要让学生在初步的阅读中就能够收获成功，以此增强学生阅读全文的自信心。教师可以使用以下几种方法作为参考：

第一种，通过游戏激发趣味。在初中英语教学的过程中，游戏是一个较为重要的环节，在阅读之前，教师可以设计一些小游戏作为普遍，将学生引入到阅读文章中去，以此来保证教学的生动性，让目标文章变得富有吸引力。教师可以根据不同的情况采取多样的教学形式，教师也要考虑阅读材料，灵活结合游戏应用，让学生能够提起阅读兴趣。例如，教师可以让学生上台来表演一段animal的标准动作或是叫声，也可以用自己的语言describe这一动物，下面的学生通过台上学生的表演discuss & guess .

第二种，让学生自由交流。可以让学生像英语听力材料中的两个人物一样进行围绕某一主题的free talk，教师要选择学生较为感兴趣的主题内容，并且尽量做到与阅读材料相呼应，例如，What are you usually do in your free time？ Where are you going？ What kind of music do you prefer？ 让学生以free talk作为铺垫，这样在阅读的时候就能够找到熟悉的感觉，快速融入文章的情景中。当然，教师在设计问题的过程中一定要牢牢把握整个阅读的目标，在问题的设计中就要与这一目标紧紧相连，并且在布置任务的时候一定也要让学生明确，某一形式的活动是为了达到怎样的学习目的。例如，教师可以播放一段天气预报的语音，让学生判断明天是否能出游等等。

第三种，了解相关的背景知识。在课堂之初，教师可以根据本节课运用的阅读教材，寻找相关的一些诗歌、动画、电影的片段等等作为背景素材，帮学生热身，找到文章的阅读中心，以此来推测此次阅读的具体任务。教师也可以让某位同学在课下做准备，让所有同学enjoy the poem or video，营造良好的课堂氛围，让学生更加自然地过度到任务阅读中去。

掌握英语阅读任务法学习技巧

设计问题，引导学生对课文进行阅读 教师要根据本节课学习的阅读材料，可以设计一些题目例如，True or False、多选题What、How、Question 等简单直接的人物，锻炼学生快速阅读获取信息的能力，引导学生在文章中搜索关键词，为接下来的进一步阅读做好准备，教师要注意在这一阶段设计的问题不应该太难，要让学生在快速阅读中就能够直接找到答案，让学生感觉到阅读能够为他们带来一些收获，以增强之后学习的自信心，教师可以采取小组合作等多样的学习方式，让学生先在小组内进行简单的探讨，在有了研究成果之后在全班范围内汇报。

归纳段落，整体理解课文大概意思 在学生简单了解了课文内容之后，教师可以进行一些简单的考察，例如，找一些学生简单的对这一篇阅读材料进行大意的概括，这样不仅可以检查学生是否较为全面地了解了文章内容，也可以锻炼学生的英语表达能力。为了帮助学生更加流畅的表达，教师可以带领学生在文章中找到每一段的中心句、P键词等等，通过这样进一步的总结每一段的大意，培养学生的综合阅读能力和语言概括能力，这样不仅能让学生掌握这一篇文章的写作构架，还可以让学生更进一步理解文章内容。当然，教师要结合学生的学习能力和语言概括能力，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求，让学生都能够迅速地提升自身水平。

打乱文章顺序，树立信息点 有一些英语阅读文章的篇幅较长，大多为小说、喜剧等形式，这样的题材作者一般都会采取插叙、倒叙的写作手法，加大了学生的困难程度，教师可以锻炼学生在这一方面的能力，给学生一些已经打乱了顺序的句子，让学生按照不同的排列顺序，如时间顺序、事情发展的顺序等等，帮助学生在日后的阅读过程中，更快地梳理文章信息。

结束语

在初中英语阶段的教学过程中，教师应用任务法必须要紧扣文章主题和阅读目的，突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，教师要秉持着一定的设计原则，设置一些贴近学生生活的任务，帮助学生认识自我、树立学习自信心。

（作者单位：浙江省长兴县和平中学）