积累――高中语文写作的活源
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刘勰《文心雕龙•知音》云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”正所谓“巧妇难为无米之炊。”积累，对于作文的重要性不可小觑。
高中语文习作中，学生既要积累写作素材，又要积累写作悟性，还要积累写作能力。积累丰富而切实有效的素材，无疑是治愈作文言之无物，人云亦云的一剂良方。积累写作的悟性，生活的酸甜苦辣方能得之于心，寓之于笔 。积累写作能力的提升，关键在于教师的指导有方。
一、素材的积累――写作的宝库
积累作文素材，就是要博览群书，择优而记之。清代唐彪在《读书作文谱》中说“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富.”阅读时，要养成不带纸笔不读书，不动纸笔不读书的好习惯，要善于摘录。
积累素材，要经过自己的思索，筛选信息，可取的才摘抄。
日积月累，学生的素材宝库丰富充裕，行文时就有了山珍海味，油盐酱醋茶，不再是无本之木，无源之水。高考作文是赚分作文，要善于装饰，行文时恰当地使用积累的句子，文章便会锦上添花，如刚化好妆的美丽新娘。
积累素材的目的，就在于运用素材。要本着“钻进去读书，跳出来作文“的原则来运用素材。教师要指导学生用辩证的观点对同一素材从不同的角度不同的层面去观察，去分析，去联想，去感悟，方能增强素材的深广度和实用性。平时就要多积累一个名人的素材，多看名人传记，充分积累他的事情，作品，思想，别人对他的评价。积累曹文轩先生的人生经历如他北大研究文学教授的身份，所有的作品如《草房子》，《青铜葵花》，《细米》，《山羊不吃天堂草》，《红瓦》等，充分领悟他的文学价值――为人类构筑良好的人性基础并呼唤人们的悲悯情怀。
要在博览中大量摘抄，摘抄后熟读成诵，熟读中反复品味，行文时就可左右逢源，信手拈来，一气呵成，使文章顿时生辉，鲜亮，厚重。如同宋代大文豪苏轼主张的“博览而约取，厚积而薄发。”
二、悟性的积累――写作的钥匙
悟者，吾之心也。作文最主要的不是生活的贫乏，而是对生活的视而不见，充耳不闻，即缺乏作文的悟性。生活是丰富多彩的，用心观察生活，感悟生活，做生活的有心人。
同是面对辛弃疾“三仕三已”的人生经历，既要悟出辛弃疾刚拙自信的气质个性，要悟出他壮志难酬的苦闷怨愤，又要悟出他英雄无用的压抑孤独，还要悟出他欲进不能欲退不忍的执着和矛盾。学生在面对一个作文题运用辛弃疾的素材时，就能写出令人震撼的深度来；面对不同作文题时，就能恰当对接。
俗话说“多悟出智慧。”感悟是概括和提炼生活得之于心的关键。作文的悟性仅停留在感觉体验上是远远不够的，因为最细微的事物里也会有一点点未被认识过的东西。唯有多悟，才能使人从五彩缤纷，光怪陆离的社会生活中，悟出别人还未悟及的东西，悟出令人耳目一新的奇光异彩，悟出其本质，从而丰赡生活的底蕴，写出有灵性，有个性的文章。
三、能力的积累――写作的阶梯
写作能力，是指运用语言文字表达思想感情的能力。除平时多写多练外，善写会写是提升学生写作能力的关键。教师在平时的教学中要多加指导和督促，加大作文教学时间和精力的投入。
摹仿法，不失为一条快速高效训练学生作文的好方法。朱熹云“古人作文作诗多是摹仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”吕叔湘先生也说语文技能“只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”通过语言范例的熟读，理解，领悟，从而写出与语言范例相同或相近的结构形式。教师就要多发给学生一些优秀的，规范的记叙文和议论文，并且从立意，结构，内容和语言上，点拨学生有意识的借鉴摹仿，把别人的变成自己的，加入自己的真实情感，写出自己的佳作来，从而在摹仿中不断提升自己的写作能力。
面批，能激励学生提升写作能力。教师要尽可能多地采取面批的方式，通过学生的作文去了解学生的性格和心理，多方位的关心学生，激励学生，使学生能够坦诚相待，从而推心置腹地表达自己的真性情。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，不吐不快。”作文就是要学生为时为事为人为情而作，真正做到“以我手写我心”。
教师在对学生作文写评语和打分时，在考虑作文评分细则的同时，应针对不同学生的特点，适当地给予不同的评价。要尊重学生的个性，看重学生的自我表现，多鼓励和赞扬，少全盘否定和讽刺挖苦。要人文合评，沟通回应；诚于嘉许，宽于称道；精心修改，妙语赏析；尤其要注重评语的感情投入。指出学生作文的缺点，要让他快乐接受后逐步写出一篇又一篇优秀的文章，就像炉子上的水壶，即使屁股被烫的难受，也要幸福地冒着泡泡，快乐地吹着口哨，烧好一壶又一壶开水。
学生要有时时积累的意识，要从阅读中积累写作素材，从生活中积累写作悟性，在老师的辅助下积累写作能力。积累的写作素材，要全面，新颖，经典，有实用性；写作悟性的积累，要循序渐进，八面玲珑；写作能力的积累，要“芝麻开花节节高”。日积月累，厚积薄发，量变形成质变，师生定能共同分享佳作成功的无限快乐。