寓幼儿情感教育于特色活动之中
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在独生子女家庭中，子女是家中的小太阳，父亲母亲宠，外公外婆爱，爷爷奶奶亲，“所有人只为他一人而动”，家长把养育孩子当成自我情感的满足，给孩子处处创造优厚的生活条件，久而久之，很多孩子都认为得到的东西似乎是理所当然，爸爸妈妈所做的事情当然也是他们应该做的。使得孩子只要求别人关心、爱护、让着自己，不会想着去关心别人、感激他人。幼儿因为生活环境的不同、家庭结构的变化而表现出鲜明的个性：以自我为中心，幼儿间缺乏交往的经验，群体生活经验比较少……
教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行情感教育有利于培养幼儿的爱心和同情心，不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。如何以幼儿为主体，在特色活动中对幼儿进行情感教育，努力培养幼儿的良好情感，激发幼儿爱的情愫，为幼儿健康人格的形成和美好人生的开启奠定坚实的基础呢？
我们要对幼儿进行情感教育，就应该从发生在幼儿身边的事情教育起，也就是说幼儿生活中的事情就是幼儿情感教育的内容。同时我们还应该努力创设一些情景，在特色活动中对幼儿进行情感教育，做到“随机教育重细节，特色教育重引导”，力求在特色活动中做到情感育人“潜移默化”“润物无声”：
一、生日会
为当月过生日的幼儿举办集体生日会。教师精心为小寿星们准备了蛋糕、蜡烛，小寿星个个戴上生日帽，齐唱生日快乐歌，点燃生日蜡烛，许下美好愿望。在生日会上教师适时引导孩子们认识季节、知道妈妈生养孩子的不易、小朋友之间要互相谦让，感受集体生活的快乐。看着孩子们共同吹灭蜡烛时那份专注，老师也发自内心的送上声声祝福，孩子们兴高采烈地分享香甜的生日蛋糕，欣赏着小节目，摄影师还为他们摄影留念。幼儿在教师的引导下知道了“我的生日是在什么季节过，这个季节有什么特征”；知道了“小朋友在一起分享蛋糕时要让着小班的小朋友”；知道了“集体生活是快乐的”；知道了“妈妈照顾我们的不容易，我们要感谢妈妈，关心妈妈，回报妈妈”；知道了“我要带给大家快乐”。生日会结束后，回到班级里还要向本班小朋友绘声绘色地描绘生日会给他们带来的快乐，在不知不觉中幼儿的群体生活经验丰富了。
二、闪烁的小星
为了培养幼儿的上进心及竞争意识，也为了培养幼儿的良好行为习惯，树立幼儿的自信心，我园自2003年9月起每月都开展“群星闪烁”活动，对一个月来在某一方面有进步的幼儿进行奖励，并将其照片展在展台上、刊登在园报《七彩虹》上。幼儿们拿着小礼物，向家长们兴奋地讲述着，家长们脸上露出鼓励欣慰的笑容。通过这项活动，早晨来园爱哭的幼儿逐渐不哭了评上了“最佳来园奖”；不爱吃饭的幼儿爱吃饭了评上了“最佳进餐奖”；午睡习惯不好的、不好运动的……都有了明显的有了进步，评上了“最佳午睡奖”“最佳运动奖”；爱护玩教具的小朋友多了，收集废旧物的小朋友多了，开朗大方的小朋友多了……充满了自信的孩子们都会自豪地说一声：“我当上小星了，我最棒！”
三、新年包饺子活动
为了让幼儿体验生活、感知长辈的辛劳、热爱劳动、爱惜粮食，两年来我们都在新年前组织包饺子活动。小到2周岁的孩子，大到6周岁的幼儿都在教师的帮助下自己动手包饺子，大家尝试着自己揪面团、自己擀面皮、自己包饺子。看着自己包的饺子，每个孩子都是喜悦的、成功的，吃着自己包的饺子，孩子们道出了自己的心里话：“没有食堂阿姨包的好吃！可我还是多吃了好几个！”通过活动，幼儿们知道了饺子是中华民族的传统食品，象征着和美、富足；知道了家人团聚、喜庆之时人们都喜欢吃饺子，知道了饺子可以包出不同颜色、不同形状的。孩子们从活动中体验到了劳动的快乐，知道了要爱惜粮食、珍惜大家的劳动成果，懂得了生活中应该帮助父母、感谢父母、孝敬老人，知道了生活中要懂得感恩。尤其是大二班教师们组织的一次别开生面的感恩教育活动――我包饺子谢谢“她”！幼儿在教师的组织下，在家长和食堂阿姨的帮助下，自己动手包饺子，并把第一个饺子送给了来参加活动的家长，感谢父母或长辈的养育之恩。教师还精心设计了亲子游戏，并在活动最后请家长们将新年的第一份祝福送给孩子。活动得到了家长们的积极支持，当孩子在教师的引导下把第一个饺子送给在座的长辈时，在座的长辈们那种欣慰、喜悦的表情悦然脸上，自己妈妈没来的孩子在没有人引导的情况下把第一个饺子送给了自己的老师，看到老师泪花滢滢地吃下饺子，在场的老师都欣慰的笑了。这类活动的开展不仅促进了家园互动，使孩子体验到劳动的快乐，更教育了孩子们要“知恩”“感恩”“报恩”，同时也提醒了家长们要延续幼儿园的教育，在家庭生活要对孩子进行“感恩”教育。
四、母亲节的“爱”
妈妈是孩子最亲近的人，也是孩子最爱的人，但孩子们并不知道应该怎样爱妈妈，怎样表达对妈妈的爱。为了感化孩子，也为了表达我们对妈妈们的敬意，每年母亲节到来之时，我们都会早早的张贴上海报，写下温情的话语，细心的教师们会为孩子们准备上一枝康乃馨，一张小卡片，告诉孩子们回家要送给妈妈最甜蜜的祝福，并为妈妈做一件事。这样的活动感动了妈妈，触动了家长，更教育了幼儿。母亲节过后总会有妈妈们向老师炫耀孩子的可爱，孩子的贴心，感谢老师的细心，感谢园领导的安排。这份独特的“爱”把孩子和妈妈、幼儿园和家长联系得更紧密了。
五、成长记录
为了更好地给每位幼儿对留下美好的幼年的回忆，培养幼儿自信心，激发他们参与意识、表现能力，除每学期末由班主任对幼儿进行综合分析评价外，我们还在每次大型活动之后，为每个幼儿发放一份特别的礼物“幼儿在园生活实录”光碟，里面录制了幼儿在园生活情况及参加大型活动的精彩片段。不同时期的闪光点，不同阶段的成长都有详尽的记载：区域活动时的专注、教学活动时的认真、节目表演时的精彩、户外游戏时的快乐等等。这些光碟记录了孩子在幼儿时期的每一个脚印，是幼儿成长的详实记载。
2006年岁末我们还利用收集的活动掠影、科学育儿知识、幼儿生日、幼儿作品等，组织教师精心制作了“幼儿园2007年台历”台历上有所有孩子的留影、有所有孩子的生日、有每次活动的画面。当孩子们接过以新年礼物的形式送给自己的台历时，当孩子们仔细查找自己生日时；当孩子们翻阅自己参加活动的留影时；当孩子们观看自己和小伙伴的开心笑颜时，我们与孩子分享快乐的喜悦心情无以言表。这份礼物成为家长珍藏、孩子喜欢的最珍贵的礼物！
六、亲子活动
为了让家长进一步了解幼儿在园情况，提供家长与幼儿共同参与的亲子空间，我园每学期都举行家长会、家长开放日、郊游等活动，在园报上每期都设计刊登亲子游戏，为家长提供亲子活动的材料。我们通过这些做法延伸幼儿园的教育，使幼儿情感教育能有效地延续到家庭，在不知不觉中既改变了部分家长的幼教观念，又促进了家长和孩子的感情交流。
通过多种形式的情感教育，孩子们的情感越来越丰富，他们为农村幼儿园献爱心时百般挑选拿来了自己最喜欢的玩具、图书，富有爱心了；他们把自己包好的第一个饺子送到长辈的嘴里，有感恩的心了；他们看到死掉的小鱼难过得掉泪，不再用力踩死小虫子，富有同情心了；他们和小朋友玩耍时会交流不争抢，懂得友爱合作了。可见，幼儿的情感教育不仅可以在日常生活中伺机教育，更可以开展特色活动对幼儿进行情感教育，这样更能有目的地培养幼儿的良好情感，有针对性地激发幼儿爱的情愫，为幼儿健康人格的形成和美好人生的开启奠定坚实的基础。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市直属机关幼儿园）