踏上教育的梦想旅程

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中国梦的伟大构想，深情描绘了中华民族的璀璨未来，给人以信心、给人以力量。中国梦美，教育任重。教育事业的兴旺发达，很大程度上影响着中国梦的历史进程。情真意切地指出：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。国家好、民族好，大家才会好。只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量。”作为一名校长，更应心系教育，引领全体师生去努力实现内心深处的梦想。万物生发桃红渐褪的季节，于是静下心来想一想，自己离梦想究竟还有多远？梦在心中，路在脚下。梳理这些年的行走轨迹，虽然有得有失，但也能够让人更加睿智理性。

一、打造润泽教室

“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”朴实无华的话语，传递出一片深情，也指明了中国梦的根本依托。校长作为一所学校的“领头羊”，无论梦想多么绚烂，其出发点和落脚点都应该是学生。学生实现梦想的地方有很多，但教室无疑是最为重要的“根据地”。我所梦想的教室，应该充满着阳光、真诚、友善、和谐，人与人之间都能平等快乐地学习生活。教室不再是物理学意义上的建筑结构，而是那么的温暖灵动，正如日本教育学会会长佐藤学先生所倡导的润泽教室一般。究其所言，“润泽”这个词表示润湿程度，传达出那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润的感觉，人的呼吸和节律都是那么的柔和。听闻佐藤学先生的演讲，我有一种深深陶醉的感觉，心中充满了热切向往。为了打造润泽教室，学校推出了“小老师开讲”模式，其完善经历了教研组开发―实验班践行―人人参与研究三个阶段。所谓的“小老师开讲”，就是让学生走上讲台，将自己的预习及探究成果与同学一起分享。为了让其具备系统性、实效性，我们按照“家庭开讲奠基”“班级开讲提升”两大步骤来进行。“家庭开讲”环节，低年级主要是课后的知识巩固，中高年级主要是课前的知识预习。“班级开讲”环节，低年级以培养合作能力为主，中高年级以培养质疑思辨能力为主。无论是整体的理念架构，还是细微的操作要领，都经过了反复的探索、调试、修正。为调动家长的积极性，每个班级都建立了博客，老师们有计划地将精彩片段上传，让家长看到自己孩子的进步。

陶行知先生曾经谆谆教导：“教育要防止两种错误倾向，一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出的问题；另一种是将教与学的界限完全泯除，否定教师的主导作用。前一种倾向会把学生灌输成烤鸭，后一种倾向则是无计划，随着生活打滚。”对于这一点，佐藤学先生也有类似表达，如他特别强调倾听的重要性。润泽教室不应仅仅追求发言热闹，还必须让每个人都懂得倾听。倾听的和谐氛围里，大家轻松地构筑人与人之间的关系，一种基本的信赖关系，即便是耸耸肩提不出什么意见，也能得到尊重和承认。据此，我们提出了“五个倾听好习惯”，将其视为评价课堂的核心要素之一。当然也有异议，有人指出西方的课堂非常开放，学生甚至可以坐在桌子上上课。不管这是否是普遍现象，我坚持自己的判断，东西方差异巨大，不可一概而论。现实语境下，让学生从小懂得倾听与尊重或许才是最重要的。正如齐白石先生所言“学我者生，似我者死”，教育理性与激情同样重要。当前，有些学校误以为撤掉讲台便是以生为本，实则不然。罔顾课型，一刀切地追赶表层热闹，只会陷入邯郸学步的窘境。热闹不一定代表深入，寂静也不一定代表低效，教师尤其要警惕那种虚假的自主性和主体性。

持之以恒，久久为功。经过磨砺，学生们的整体精神风貌发生了较大改变，越来越多的人敢于走上讲台发表见解。教室成为师生生命成长的场域，恰如“云润雨酥”，变得“润泽”起来。让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子都能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往。眺望梦想，润泽的教室正在不远处向我们招手。

二、回归教育的原点

谈及如何实现中国梦，掷地有声地表明：“实现中国梦必须走中国道路。”一个国家只有准确定位自身历史方位，才能找准前进的道路，走向远方。教育亦是如此，只有明白了原点所在，才不致迷失方向。教育的原点在哪？我想应该是培育一个个健全完整的人，身体与心灵、智识与德性应该和谐统一。苏格拉底说：德性即知识。但我想，知识绝不等同于德性。润泽教室毕竟有限，我们还应该有所作为。我校的办学特色是阳光教育，一直潜心于关爱那些单亲学生，积累了较为丰富的经验。2004年发生的一起“学生砸栏杆”事件，让我们认识到了单亲学生严重的心理及行为问题。随后，我们系统开展了专题研究，发现他们普遍存在自卑内向、情感淡漠、狂诞异常等心理问题。少成若天性，习惯成自然。童年时的坏习气如果一任沿袭，今后将很难矫正。作为一名校长，如果抱着睁一只眼闭一只眼的态度，我会感到刺心般难受。经过发动组织，学校成立了阳光中队，通过开展户外活动、撰写爱心日记、召开亲子家长会等方式帮助单亲学生走出阴霾。帮助一个孩子，往往也就意味着帮助了一位失落的母亲或父亲，同时为这个社会败火理气。悠悠数载，阳光中队越来越有知名度，学生因此而受益，教师整体素养日趋优良。

虽然我们所做的都是普通小事，并无冲天撼地的大爱之行，但却有着碧透秋水般的纯净。阳光中队所引发的心灵回荡，让我们充满了前行的力量。帮扶范围以单亲学生为圆心，逐渐扩展到行为习惯、意志品质、心理健康等方面存在欠缺的孩子身上。我们开展了阳光教师牵手阳光宝宝活动，每名教师定向帮扶两名学生，实施“八个一”关爱行动，即每节课一次发言机会、每天检查作业一次、每周与家长沟通一次、每月一封信、每人一个锻炼岗位、每人一个互助伙伴、每学期一次获奖机会、每学期一次成功体验，让弱势学生体验到尊重感和成就感。教育是一条阳光大道，越往前走路越宽，也能发现更多的美景。爱的理念逐渐辐射到全体师生身上，融入工作中的每一个细节，整所学校化为一个爱的磁场。全区的爱心行动计划开展以来，我们由衷地体验到一种幸福感，同时也压力倍增。春江取不尽，秋水竟自来。教育是一项有始无终的伟大工程。我们为每个学生建立了详细的成长档案，全面全程关注其成长过程。阳光少年成长档案内容丰厚，从性格、习惯、心理等方面解读学生，读懂需求，并以多元化的记录评价手段助其进步。

当然，这一切都必须建立在坚实的平台之上，那就是教师的优良素养。教师情感枯涩、教艺粗劣，奢谈爱的教育只能是天方夜谭。教师心中有爱，才能以爱育爱，用真情感动生命。我们提出了做“三能”教师的目标：一能以爱育爱，做个有情义的教师；二能实施主体性、差异性育人，做个有力量的教师；三能追求人生幸福，做个有幸福感的教师。大家躬身自省，反思自己在专业素养、师德师风、创新能力等方面存在的欠缺。整理过后集思广益，编写出了具有校本特色的《爱的智慧背囊》一书，全书脉络分明，理论实践熔铸一炉，指导性非常强。每年学校还会举办爱心教师评选工程，经过材料审阅、学生家长满意度调查、讲述爱心故事等环节，最终投票产生年度爱心教师。四季寒暑岁月流转，变的是一茬茬学生，不变的是一颗颗赤子之心。类似的爱心之举不一而足，如深度家访等，目的都是为了促进学生更好地成长。多年的实践昭示着，回归教育的原点，以爱育爱，我们才能走得更稳更远。

三、共享出彩的机会

“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。”中国梦之所以引发热议，在于其将壮阔的宏观叙事与个体命运紧密结合了起来，触及人的灵魂深处。出彩是人生价值得以彰显的辉煌时刻，和马斯洛的自我实现需求有相通之处。如果要想教师当好学生梦想的“引航员”，校长就应该努力创造机会让每位教师都出彩。唯其如此，师生才能梦想成真，携手成长与进步。

为了促进教师的专业发展，学校将其成长过程分为四个阶段，分别是成长期、成型期、成熟期、成才期。教师根据评价标准确认自己属于哪一个阶段？最近发展区在哪？优势劣势是什么？发展规划是什么？看似简单的“四问”，实际上饱含着晶亮可贵的专业自省精神。针对教师的自我定位与发展需求，学校会努力为其搭建平台。每学期的《教研工作计划》《培训方案》等均要经过全体教师讨论。人人都是教研培训的主体，没有任何一个“边缘人”，大家认真填写《反馈意见表》。内容指向明确，包括你最赞成的工作思路、你最反对的工作安排、你的合理化建议或设想等版块，充分发挥民主人文管理的效用。学校还与各科教研员建立了良好关系，经常邀请他们来校上“下水课”，答疑解惑。支玉恒等名师也多次莅临指导，和教师们开展同备同上同研活动。

梅花冰清玉洁，但也难以驱散冬天的孤寂，满园的姹紫嫣红才是春天。2008年12月，“三人行”班主任协会成立，这掀起了团队建设的高潮。一批具有开拓精神和创新意识的班主任，怀揣着激情与梦想自发组织在一起，立志探寻出一条属于自己的幸福成长之路。他们与校领导一起，共同商讨规划，制定成长“路线图”。本着追求教育理想，享受教育幸福的精神，队伍迅速发展壮大。协会流传着这样一句顺口溜：走进“三人行”，教育理念不新不行；协会研讨不抢不行；班级管理不钻不行。每周五举行的主题研讨会，大家兴致勃勃，让智慧在碰撞中激扬生成。协会还制定了“六个一”准则，即每周一反思、每周一活动、每月一主题、每月一本书、1+1手拉手、每年一精品发表，实现任务长效驱动。随着工作的逐渐深入，协会引起了社会的极大关注。《人民教育》《中国教育报》《班主任之友》等刊物相继来访，并作了大篇幅的专题报道。“三人行”探索在前，为团队建设积累了宝贵经验。很多教师依据自身实际，纷纷结成各类专业成长共同体。如由青年教师组成的青年成长会，面向全体教师的大众行知论坛等，大家围绕着同一个梦想，开展一天一碰头、一课一交流、一周一集中、一步一反思的协同式研究。

“有梦想、有机会、有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。”身处这样一个伟大的时代，用真心拥抱教育，即是在为中国梦夯土筑基添砖加瓦。若干年后回想起这段“梦想旅程”，那是一种幸福的滋养，我们的生命也因此而更加贴近大地，真切实在。