导学案中的问题设计

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一份好的导学案是高效课堂的关键，问题设计是导学案的精髓。如何进行科学设计？我在教学实践中对此进行了一些探讨，收到了较好的效果。

在“生物的变异”一节导学案的设计中，我首先设计了如下问题：

①填空:表现型： 。基因型： 。影响表现型的环境条件。

【这是联系新旧知识的问题，难度不大，学生基本能正确完成。目的是抓住学生的注意力。】

②给出资料:甘蓝在北京和在拉萨都种植，叶球质量确不同；太空椒和普通椒质量不同。提问:变异的类型有哪几种?

【学生思考归纳，前者是环境条件改变而引起的变异，后者是遗传物质改变引起的变异。】

③不同变异类型分别由何种原因引起？

通过连续三问，架设了新旧知识的桥梁，引起了学生对新旧知识的兴趣，引导学生对“可遗传变异”的进一步探索，收到了较好的导学效果。我认为问题的设置是有效的。那么有效的问题设计应该具有怎样的特点呢？我认为应作到以下几点:

1、问题的设计应针对教材，目的是让学生对教材知识的理解、掌握。

2、要创设良好的问题情境。提出的问题要讲究感彩，创设出一种新鲜的能激发学生求知欲的情境，使学生原有的知识经验和接受的新信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生创造性思维火花得到迸发。这样的问题设计特别能打动学生的心。

3、巧设“坡度”。问题要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递进，这样才能使学生的思维由“未知区”最后向“已知区”转化，然后达到理想的教学效果。巧设“坡度”也是启发学生自学、预学的重要形式。

4、讲求角度。选好角、巧于设疑、善于引导，是防止问题过死的门径。在设计问题时，教师应该根据教学内容作多角度设计，并根据教学目标和学生实际选择最佳角度。也就是问在学生“应发而未发”之前，问在“似懂非懂”之处，问在“无疑有疑”之间，这是问的艺术。

5、注重启发。导学案中的问题设计应循循善诱，循着学生的思维因势利导。

6、问题设计不要过滥。问题过多，教学的重点、难点难于突出。据观察，学生一节课只能集中25—30分钟左右。所以我们应该把一节课中最需要问的内容精心设计成二三个问题并设置一定的情境，让学生有兴趣参与思考、讨论。问题解决了，这节课也就完成了，教学目的也就达到了。

7、设计的问题不能过散。这不利于对知识的系统理解与整体把握。教师的提问要有一定的逻辑顺序。

8、设计的问题不能过泛。较大的问题应化大为小，设计阶梯。

9、设计的问题不要过难。应考虑学生的年龄特点和知识水平。

10、设计的问题不能过简。常见过简的表现形式有：一是填空式的问题，书上将答案写得很清楚，学生答问题只需现摘就可以了。二是选择式的问题设计，教师提出“对不对”“是不是”之类的问题，这样的问题起不到激发学生积极思考的作用，教学中宜少用或不用。

教学实践证明，导学案中的问题设计是课堂教学成败的关键。它发挥了引导学生主动学习的作用，能够培养学生发现、探索和分析解决问题的能力。教师根据教学内容、学生特点等，设置恰当、合理、生动的问题，才能使学生学会、会学、乐学。教学本身就是一门艺术，课堂提问的艺术性，只是其中一朵小浪花。以上论述仅是管中窥豹，不足以揭其全貌，难免肤浅，切盼广大同仁指正。