我感悟 我收获

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搞艺术的人常说，艺术是一门遗憾的艺术，就是许多人在创作完一件艺术品之后，总有一些无法弥补的遗憾。我认为，教书育人同样是门艺术，每送走一批学生之后，静下心来时，心理总是不太平静，老是会反省，我的教育措施是否得当？教学方法是否最有效？是否留下了遗憾？

说起留下的遗憾，源起与我亲手教过5年的女儿的一次谈话。有一天，女儿说：“妈妈，你现在没有教我了，我可以给你提点建议吗？”得到我的准许后，女儿说：“我觉得你教我们时太凶了，老板着脸上课训人，同学们都不喜欢。还有，你的一些教学方法还得改进，课堂上学生的学习兴趣激发不够。”我愣住了，从来自我感觉良好的我，此时脸上一阵发热，为女儿的直率，也为我的所作所为。晚上，躺在床上，女儿班上几十个孩子的脸总在我的眼前出现，我真想对他们说：“对不起，假如能重来该多好啊！”但不可能，留下了无尽的遗憾。

又是一个新的学期，我这次奉学校的安排，接了个新生班，看着那一张红天真无瑕的脸，我暗下决心，一定要改进教育教学方法，为孩子，也为自己少留下一些遗憾。经过不断反思，不断摸索，不断实践，我有了一些新的教育教学举措。

一、用微笑面对孩子

微笑是人类最美丽的动作语言，是人与人沟通的桥梁，作为教师，工作性质就是与人的一种面对面的交流。在教学中，我发现教师的面部表情可直接关系到学生听课的兴趣和效率，如果老是板着脸上课，孩子们脸上反馈的总是紧张，从而不能真正投入到课堂上所讲的内容，而如果老师面带微笑，和颜悦色的讲述总是能让学生感受到轻松，从而更加融入所学内容。长期以往下去，学生会从内心喜欢你、认同你、接受你，在此前提下，何愁最佳教学效果？所以，无论自己有多么不开心的事，走进教室的一瞬间，我总会面带微笑，用我的微笑感染学生，当然，课余时间也要注意与学生交流、沟通，这样一来，师生的关系更加融洽了，我的学生下课总喜欢围在我身边，大胆的孩子甚至坐到我的腿上，与我交谈、嬉戏。

二、对孩子的夸奖毫不吝啬

无论是男女，还是老少，应该都是比较愿意听到别的赞赏和夸奖。以前遇到学生上课不听谭，作业书写不认真，犯了错误，我总是指责、批评，甚至训斥，结果就是学生的反感，效果也始终不理想。经过反思与摸索，我觉得采用表扬激励法效果非常好。比如上课时，我发现有些学生听课不专心，我会说：“××同学听得多认真啊！”这样一说，其它的孩子好想得到老师的表扬，纷纷坐得更端正，也认真听课了。这时，我及时补充：“表扬所有乖孩子。”如发现学生的书写退步，我会说：“××学生的字写得太棒了，差不多超过老师的字了，老师真高兴。”这样，无形中给孩子一种向上的动力，树立了榜样，都想把字写好，超过老师。由此及彼，在诸多事情上，只要不吝啬对孩子的夸奖，是会收到理想的效果。

三、设计孩子们最乐意的“听写”方法

语文教师都清楚，学生的基础知识扎实与否，直接关系到阅读与写作的能力，而其中字、词的正确掌握，又是基础的基础，听写字、词就是必不可少的训练。传统的听写，学生总觉得枯燥，没有兴趣，错了总是一个字词改上三五遍，而听写能力特别差的孩子，听写时本子上空格、错字到处都是，老师改起来也特别烦，往往无从下手。接手这个新生班时，每次听写前，我会安排几分钟的提前复习，之后抽一个复习认真、能力较强的孩子上讲台当小老师，用粉笔在黑板上与同学们同时听写，被老师抽到的学生总是感到无尚光荣，之前为了当小老师，大多数学生复习特别认真，这样，对于能力差的孩子，实在写不起的情况下，也可看看黑板上的答案，及时改正或抄写，也是一次加深印象。听写完后，让孩子们再当老师给黑板上的听写改错，孩子们也会争先恐后去改错字，最后，让全班学生与黑板上的标准答案对照，再读一读，这样一来，听写在一种轻松的气氛中完成，同时也收到了事半功倍的效果。

以上几点就是我经过反思之后在教育教学中的新收获，可能不一定得到大家的认同。“仁者见仁，智者见智”，但我相信，只要学生认同的、乐意的、具有良好效果的教育教学的举措，始终是我们教育工作者必将改进而追求的。

多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

（一）创设舞台，展示自我

“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

（二）以“赛”促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

（三）开展音乐活动课的实效性

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。

实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。