虚拟网校初探

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笔者基于对全国“十五”重点课题《网络环境下学科教学模式的实验与研究》实验学校张店区第七中学在虚拟网校建设与应用的探究实践进行的走访和调研,思考如下。

虚拟网校――学习的乐园

学生是喜欢游戏的,为什么不能将“游戏”融入他们的学习中呢?基于以上的认识,学校于2004年重新设计并开通了校园网平台,引入了激励机制,构成了一个虚拟网校。

学生在这里能够看到当天的家庭作业、教师的学案导学、同步课件、每周知识梳理、周测试题等。通过学习,学生可以获得相应的网校积分,用积分可以到个人中心购买相应的礼物与贺卡送给同学、老师。实践证明积分游戏的设计可以有效调动学生的学习主动性与积极性,激发学生的学习兴趣。

利用网校进行自主学习是利用网上资源、教师上传资源来引导和帮助学生进行学习的一种教学模式。下图是课堂上学生在网校学习的基本流程。虚拟网校的开通为“网络环境下学科教学模式的实验与研究”搭建了一个自主学习的平台,在这里学生不仅能够体验自主学习的乐趣,更能即时检测自己学习的效果。

网校的开通还将学习延伸至家庭,学校根据学生的学习规律与特点,将课外学习分为四个模块:学案导学、同步测试、巩固提高、成绩系统。每天教师在新课前会把预习课件、学案传至网校,学生即可根据教师第二天的授课思路有的放矢地展开预习,从而提高预习的效率与效果。课后,教师将当天课上使用的课件及学案传至网校,学生即可通过浏览教师课件回顾的重点、难点及教师教学思路,及时查缺补漏。同时,学生可根据教师的测试题及时检测自己的学习效果与成绩。教师可以看到每个学生的成绩及每道题的正确率,甚至是学生对每道题各个选项选择的百分比。

每周教师都会把当周的学习内容进行总结梳理,向网校上传周知识梳理课件。学生根据课件,提高了复习的针对性,节约时间,提高效率。

另外,网校为师生建立的学习论坛,可以适应和满足师生教与学的需求。网上交互的学习环境下,师生均可以对主题文章(或论题)进行评价,跟帖质量可以获得版主打分评价;教师可以把好的主题和有价值的讨论列为精品,以示鼓励。论坛中,学生只要提出问题,教师不超过12小时就会回复解答。

虚拟网校――绿色网上家园

为了降低学生在课外时间接触网上不良信息的风险。网校为学生定制了“绿色上网”业务,它是一种利用互联网内容控制技术实现监控用户对互联网访问的内容、时间、端口的技术。“绿色”意味着通过技术手段为申请了此项业务的网民提供健康、安全、文明的网络环境和内容,无需安装任何软件,就可以远离不健康网站的困扰。网校的学生上网后,受到“绿色上网”的保护。当用户访问不健康内容时,将被拦截并出现“对不起,由于您访问的互联网资源包含不适合您的内容,您的访问被禁止”的警告内容。拦截服务不会产生附加的流量,不会影响用户上网速度。除控制不良网站外,网校的学生家长还可以禁止小孩使用即时聊天工具、玩网络游戏等,使其免受网络聊天和不良网络游戏之害。除此之外,“绿色上网”还可以对上网时间进行控制,学生只可以在家长设定的时间段上网,如果学生试图在非允许上网时间段内上网,系统将拒绝用户访问。

虚拟网校――校园文化吐新蕊

校园文化对学生的影响是潜移默化的。建设一种对学生具有引导性的网络文化是网络环境下教与学的重要方向之一。在班级模块中,学生可以在班级论坛中对热点话题发表个人见解,也可以进行提问,师生间的沟通不但变得坦诚,而且也增强了学生的班级归属感与集体荣誉感,从而达到构建网络班级文化的效果。良好的网络教学秩序、班风、学风可进一步端正学生的学习态度,调动学生自我发展的内在动力以及教师的主观能动性、积极性,促进师生形成团结向上的精神。网络文化的健康发展促进了良好校园文化的发展,也促进了学生品格、人格的完善,促进人的和谐发展。

基于实验的思考

1.在网络学习中,学生控制和管理自己的学习活动体现得更为明显,但其前提是学生的主体意识要非常强,并且也有相当强的自律自学能力,才能很好地利用网络实现师生间的互动与评价。然而,对于大部分中小学生来说,其主体意识是较差的,自律自学能力就更弱了,遇到难题时不是主动地与教师进行沟通而多是逃避,所以网络学习的对象为中小学生时,教师要恰当处理好自身的主导作用和学生的主体作用间的关系。教师要通过与学生的交互和学生之间的交互,掌握学生的能力变化状况,及时调整学生的学习活动,切忌放任自流。教师要尊重学生的学习习惯,接纳学生的差异,甚至错误,做到让学生在平等、民主、合作的氛围中分享成功的快乐和喜悦。

2.利用网络进行自主学习对教师提出了更高的要求,要备好和上好一节课,不但要求教师熟悉教材,还要积极地学习先进的教育教学理论,努力提高自身的信息技术素养,要先于学生掌握信息处理的技能和方法。

3.利用网络进行自主学习有利于培养学生的能力,但不可全盘否定传统的教学模式,任何教学模式都有利有弊,利用网络进行自主学习对于基础好、能力强的学生比较适合,因为它有助于培养学生的创新能力;但对于那些基础差,能力弱的学生却帮助不大,因为他们不知从何学起。另外,网络环境下的自主学习需要占用学生大量的学习时间,故而不适于课时比较紧、学习任务较重的情况。