略谈低年级小学数学教学

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摘 要：略谈了让知识有生命力、接近实物、走出课堂和设计好练习题四个方面的问题，旨在对同仁教学有所裨益，期待共同商榷。

关键词：小学数学；生命力；练习题；实物

一、让知识有生命力

生活和知识桴鼓相应才能焕发生命的光彩，而且任何知识都来自生活，因此，应用知识生活化，加强学生的体验。我们有一个成语说“身体力行”，说明和提倡动手去做、去体验。陶行知先生的教育思想有一个知名论断“教、学、做三者统一”，很好地说明了这个问题。学习的目的是为了应用，应用能促进对知识的感受，形成良性循环，逐渐提高学以致用、解决一些简单的实际问题的能力。

二、接近实物

接近实物，化难为易，变抽象为具体。比如，《认识物体》一课，是学习各种立体图形最直接的方法，是接触实物图形。眼看、手摸、嘴说，他人说出图形，学生迅速指出具体物品。让学生提前在课下准备一些做实验的工具，如小刀、盒子，准备一些简单的物品，如苹果、土豆等，用来切割成各种形状，之后促使学生开动大脑，尝试各种想法，让学生动手去切各种自己熟悉的形状。课堂上学生喜形于色，群情踊跃，一派生机勃勃的学习景象。

三、走出课堂

接近自然，融入生活，是上乘的教学艺术。在教学“认识东、南、西、北”时，我和学生拿着各种工具，走出教室，通过各种景物来判断方位，根据工具来检验方位，学生对东南西北有了更深刻的认识，跟着推进，启发大家了解建筑物的建设和东南西北的联系，植物的生长受方位的什么影响等，学生其乐融融，对知识充满了好奇，体味到了学习的乐趣，加强了学生对数学知识的理解，打好了数学低段学习的基础。

四、设计好练习题

培养思维能力的最有效办法没有捷径，只能是通过解题的练习一步一步来实现。因此，设计好练习题，多培养学生的勤奋和耐心，就成为促进学生思维能力发展的不可缺少的一环。一般地说，教材为了辅助教师，巩固学生的学习，都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是却不全面，也不一定都能满足学生训练的需要，而且由于班级的情况不同，个人的综合素质各异，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此，教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。

总之，数学教学要避免枯燥感，要融入生活气息，给低年级学生营造良好的学习气氛，培养学生良好的思考习惯，鼓励他们多练习、勤于动手，让干瘪的数字教学变得趣味盎然，让数学课堂春风和煦。

（作者单位 江西省赣州市寻乌县实验小学）