哪里有语文教师成长的土壤

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为什么教师多年不进步却照样在教学中游刃有余得心应手？为什么教师多年用一本教案却仍让学生真诚喝彩？为什么相当一批中学语文教师坚持平庸？答案很明确：环境要求你平庸，你不需要进步！（除非你想成为名师）

从高一教到高三，只需一轮，所有的考点你都清楚了。高考考的是试题，要的是分数，你能不重视，你敢不重视吗？课本内容常年不变，参考书上的观点常年不变，试题类型常年不变，高考测试形式常年不变，尤其是学生的知识要求、认识水平几乎不变，那么当教师的又何苦又何必提高自己呢？以后只需讲生动一点，讲系统一点，讲熟练一点，讲自信一点就可以了。

提高了自己反而不能让学生适应，引来了源头活水，学生又未必适应活水浇灌。我曾对学生讲清官现象是中国没有法制的表现，我曾向学生讲斯大林对太平天国的新评价。学生却大怒：你比历史课本还高明？但他们刚上大学就纷纷来信：大学老师和你的观点一样，我们敬佩你。我只有苦笑。

著名特级教师吴非说得很对：许多有创新意识的教师都是被压制的。有些领导、教师、学生从来就不明白：没有欢乐、感动、思索、怀疑、争议，那能真正学习语文吗？

教师越是只讲试题只重视试题，越容易得到学生的尊重领导的表扬；教师越按参考书上的讲，越按大家都认识到的讲，越没有人怀疑越没有人反对。学校与学生自觉不自觉地逼迫语文教师要四平八稳不要提高不要创新。一位学生真诚地问我：“当老师的不就是备课、上课、改作业吗？读书、写作到底对你、对我们有什么作用？”有的领导也说，喜欢读书写作的教师就是不认真教学的教师。

一位朋友私下说：“语文老师还是浅薄一点为好；要深，最多也就是深到刚超过学生认识水平的程度，这样才能获得一致的好评。”从目前的情况看，形式比内容更重要──熟练的讲解、生硬的归纳、伺机的煽情比思想、远见、实力有着更大的评价市场。

从高考到学校到学生，都没有为教师的进步铺下丰厚的土壤，那教师又怎能长成茂盛的大树呢？教师的悲哀往往源于对环境的无奈。