让我们同在一起
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耐心面对，
心中尚未解决的一切。
试着去爱问题本身，
如同上锁的房间，
如同外文写成的书本。
倘若你与你的问题一起生活，
也许，渐渐地，
在不知不觉中，
会发现自己体验着答案，
在未来的某一天。
――里尔克
2012年，我接手了一个普通却又显得特别的班级。之所以说是普通，因为这些孩子们和其他高二的孩子们一样，在一个暑假过后继续来到学校上课；说是特别，因为这个班的孩子，是文理分科划分班级后重新组合的，大部分是高一时便在一起的同学，另外的十几位同学来自其他各个班级。最重要的是，他们在开学的时候，并不知道这个班重新安排了一位班主任，而高一时陪伴他们的班主任，被分配到新高一，接手一个新的班级。而我，是他们在高中时期的第二任老班。
于是乎，在接手这个班级的第一个月中，我面对了很多看上去理不清的问题：这个班级中原有的同学对前任班主任周茜茜老师非常眷恋和思念，他们觉得没有一个交代和说法，班主任就被调走了，一部分学生内心不能接受；原有班级的同学和新增加的班级成员不能很好地相处；开展工作比较缓慢，课堂纪律总是抓不好，有些学生表面不说，但并不执行我下达的任务；如何能够快速地将这样一个班级的同学凝聚起来，让他们重新振作，看到希望？后来和两位心理老师一起，我们学习了伯特・海灵格的“组织系统排列”技术，我的内心中燃起了一丝希望。我觉得一定有一种办法，让大家安下心来，能够认同我，并认同这个班级。是时候做一些努力和尝试了。
伯特・海灵格认为，任何的组织中，都有固定的规律和序位。在一个组织或团体中，先到者一定有优先发言权，序位上也是优先的，我们必须遵循这一法则。人内心最根本的困惑，多是由爱而生，在班集体中也不例外。所以，我要让以前班级的孩子们，了解到原班主任在这个班级中，甚至在我的心中，是这个班级第一位班主任，是受到大家爱戴和尊重的。所以，我特意做了一次看似非常“仪式化”的主题班会，其运用的原理就是海灵格的“组织系统排列”技术，让每个人在班会中都能找到相应的位置，安下心来，做好自己该做的事情。当我们把内心中深层的情绪、情感表达出来，就可以发现自己和他人的转变。“当人的想法和行动改变时，他们和其他出现问题行为的人之间的关系也跟着改变。接着这又会对行为本身造成影响，就像多米诺骨牌一样，刺激其中一个元素――通常是不太明显的刺激――就会让整个组织系统的关系产生改变。”
一、“秘密”准备
在开展这次班会之前，我和两位心理老师一起制定了班会的流程，悄悄通知了原班主任周老师。周老师特别支持，从分校区大老远地跑来，她这段时间其实也非常想念这个班的学生，只是内心有顾虑，不敢和学生们过多交流，只是在私下里看看班级的人人网动态。其实她的内心，和这个班上的学生有很多的链接。做这样的一次班会，也会让她的内心安定下来，去做她现在面对的工作。
二、珍藏过去
这次班会，一改以往由我主持的惯例，由心理老师主持。她先给大家播放了一段我们修改后的课件《生命的列车》。在轻柔的音乐中，大家跟随着画面的转换，思考着在自己的生命列车中，有哪些人上车、下车，哪些人和我们同坐一个车厢，或者虽然在一辆列车上却在不同的车厢。每个人都有一段铭记于心不愿割舍的过去，身边又有一些无条件支持和接纳我们的人。当我们突然要离开这些曾经朝夕陪伴的人时，可能会产生各种拒绝：拒绝现在，拒绝成长，拒绝新鲜的事物，甚至拒绝那些来帮助自己的人。但如果我们试着放下固执，把过去的人和事放在内心中一个重要的位置，就会发现原来我们拥有的不仅仅是精彩的过去，也同样拥有美好的今天和未来。
接着，自然而然地请出一直守候在门外的周老师。她一进入教室，有些女孩子已经忍不住掉起泪来。在中国的传统文化中，人们习惯把情绪隐藏起来，即使有思念，即使很难过，互相之间也尽量不诉说，不流露。在这里，我们安排了一个向老师“深情告白”的环节，一些学生诉说这段时间对周老师的想念，周老师不停地擦拭泪水。在几名学生代表大家向老师倾诉了之后，周老师也对离开大家做了一番解释：因为这次调班的任务比较急，而且又处于假期中，所以就没有跟大家有太多的接触和交代；但是在开学后的一个月中，她特别地牵挂和想念他们。
通过这样一次面对面的沟通，学生们知道，周老师并不是要狠心地离开他们，而是有自己的新任务。
最后，周老师鼓励大家扬帆起航，去争取自己想要的生活。
学生们在班长的带领下，做了一次“成长承诺”，大家围成圈，面对着周老师，大声地读出这段话：
尊敬的周老师，
我愿意把您放在心里，
衷心地祝福您。
我愿意面对所发生的一切，
此时，我选择做最好的自己，
我爱我自己，
我信任我自己，
我会做更多有意义的事情，
请您也祝福我，
我的一切都会更好！
（以下由班长念）
感谢您的爱和付出，
请让我带领着大家，
三、拥抱今天
周老师在学生中坐下后，接着，由我向学生们讲述自己开学三个月来的点滴感触。我从生活中的点点滴滴说起，感谢这个班级的学生带给自己的感动和惊喜。我发现他们听得特别认真，有些孩子看我的眼神也温柔起来。我对这些孩子们说，我愿意和大家一起共同努力、共建我们响当当的14班，并提出了后来大家都很认可的班级的口号“建响当当的14班”。学生情绪高涨，我的内心也受到了振奋和鼓舞。
同样，学生们也对我做了一次“成长承诺”的仪式。
在班长的带领下，全班同学一起大声读出了下面一段话：
尊敬的汤老师，
现在我们在一起，
感谢您来陪伴我们，
我们同意所发生的一切，
此时，
您是我们的班主任，
我们是您的学生，
我们选择做最好的自己，
我们深深地爱着自己、信任自己，
我们的一切会越来越好！
请您祝福我们！
（以下由班长念）
感谢您的爱和付出，
请让我带领着大家，
向您深深地鞠躬。
通过这个仪式，学生从内心摆正了目前的位置关系，明白了情况已经发生变化，自己要赶紧适应目前的状况。
四、传递责任
接下来是本次活动的核心环节。由原班主任周老师向我这个新班主任传达爱的力量，由我和学生们一起向周老师表达感谢和祝福。这个仪式对于整个班级来说，是一次责任的交接，使得两位老师与全班学生共同接受班级的变化，让团体能量流动起来。在这一环节中，我和周老师手拉着手，分别读出下面一段话：
此时，我们将2011级14班的全部力量进行一次传递，
我们共同爱着这个班级，
（以下由周老师说）
我――周××
把我对孩子们的爱放在心底
把我曾经的责任传递给你
我会一直祝福你们
（以下由我说）
我――汤×
把你传递的爱和责任
承接过来，放在心里
我会把你放在一个重要的位置
我和我的同学们一起
祝福你！
有了这样的责任交接，我、周老师和新14班的学生们，都能更清楚地明白自己的责任。
五、迎接未来
最后，每一名学生写下自己对未来的期许，装入“未来信封”之中。大家一致认为要等到高考时一起开启信封，看一看谁的理想能够实现，也作为对高考的又一次鼓励。有了这个未来的约定，大家的目标变得更明确、更具体，学习也会更有动力。
六、班会后记
在每年的学期末，都有可能进行教师的调整，文理分班时，也有可能进行学生的调整，很容易出现班级变化的这种情况，我觉得通过这样的交接，效果还是很不错的。能让大家理性地接纳变化，为后续班级工作的开展创造了良好的环境，也为班级凝聚力的提高提供了强大的帮助。
对于班级中从其他班级调入的16名学生，我组织了专门的《迎接新成员》心理主题班会，依然用“系统排列”的理念，通过仪式郑重地接纳这些学生进入到新的班集体，让他们重新找到班级归属感，更好地融入大家庭。因为有了之前班会的铺垫，这些学生也很顺利地转变了自己的班级角色，成为了14班中不可或缺的一分子。
（作者单位：山东师范大学附属中学）