预见性思维在护理教学管理中的应用探讨

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预见性思维是决策者依据事物的发展趋势与特点展开推理与预测的思维能动性表现，在护理教学管理中运用预见性思维理念，有助于针对护理教学管理中的不足进行评估与管理，对于提升护理教学质量与管理水平具有积极的意义。本文紧紧围绕"问题评估与反馈，预见性管理"两方面探讨护理教学管理中预见性思维的应用。

1 护理教学问题反馈及其原因评估

1.1问题评估与反馈 运用预见性思维理念对当前护理教学中的问题，从教学质量监控以及护生评估、通过活动进行问题反馈等多种形式获得当前护理教学的反馈信息，发现在当前护理教学中，还存在着诸多问题，主要表现在：①护生对护理教学的兴趣与热情不高，教学方法较为单一，缺乏创新，护生自身的能动性与创造能力未受到充分重视，在护理教学中，没有充分重视学生学习方法与实践操作能力的培养，操作机会较少；②带教老师带教意识薄弱，责任心缺乏，在教学中，未充分重视实践操作教学，导致有相当一部分学生都缺乏规范的操作，教学质量不甚理想；③护理教学知识与临床工作还存在着差距，教学计划与安排缺乏合理性，护理教学管理水平还有待提高。

1.2原因分析 针对上述问题，究其原因，主要有以下几方面[1]：①护生思想认识不到位，"重专科技术护理而轻基础护理"的思想大量存在，在学习过程中对基础护理知识学习热情不高，沟通能力不强，安全意识缺乏，易在临床常用操作中产生失误或者发生差错事故；而对于带教老师而言，高年资护士教学理念相对比较落后，教学方法缺乏创新想，而学历相对较高的年轻护士教学意识薄弱，经验缺乏，带教意识缺乏，导致护理教学师资安排缺乏合理性，学生学习方法与自身能力培养未受到重视，出科考核随意性偏高。②在教学中，床位与护士之间的比例缺乏平衡性，带教老师肩负教学任务与临床护理工作双重任务，教学工作无法深入开展。③由于医院与学校教学环境的限制，导致护理教学与临床实践相脱节，技术操作与临床实际差距较大。基于此，优化护理教学管理，提升教学质量迫切需要。

2 护理教学管理中预见性思维的应用

2.1完善制度，加强指导 在护理教学管理实践中，总带教或者护士长应针对护生的实际情况进行预见性评估与分析，做到对学生情况了熟于心，针对教学中可能存在的问题进行预见性分析，并制定对应的预见性措施。在此基础上，护理部应以各个科室的实际情况为主要依据进行预见性分析，从而确定护理教学各工作职责的分配，形成一个科学的护理教学管理体系：护理教学主任与干事护理教学管理工作组总带教与护士长带教护士。在明确职责分工之后，针对护理教学工作要求，进行教学内容的分配，细化到各个科室。教学管理人员应运用前瞻性与预见性的思想理念，在教学管理过程中，以提升教学质量与效能为主要目标，积极开展教学反思，强化全过程的质量管理。另外，管理者还应加强与各部门的沟通交流，实现优势互补。此外，在入科之前，还应针对护生与带教老师进行预见性评估，如对护生的理论基础知识水平以及动手能力的评估，对带教老师的带教经验等进行评估，从而开展预见性的指导。

2.2强化带教队伍建设 带教老师本身的教学能力与水平及其责任心与带教意识、方法等直接影响着护理教学水平以及护生的心理与行为，基于此，带教师资队伍建设是提升教学质量的关键所在。因此，在带教老师的选拔过程中，可通过护生反馈、护理部考核等多种方式进行考核评价，从而选拔出责任心强、护理理论知识与技术扎实、带教经验丰富的护师，提升带教老师队伍整体水平。同时，还应积极运用预见性思想理念，注重带教老师的教育培训。鼓励带教老师参加专升本考核，或者邀请具有丰富带教经验的专家针对护理教学中可能存在的各类关键问题进行培训，提升带教老师的教学水平。

2.3强化预见性管理，提升护理教学质量 在护理教学管理中，应将预见性思维理念渗透在教学管理的全过程之中，如在教学计划的制定、教学过程质量监督以及效果评价等环节之中，都应合理运用预见性思维理念。在教学计划的制定中，应前瞻性思想，结合学生实际以及临床工作前沿信息，进行教学计划的合理编制。尤其是在临床教学计划编制中，应充分重视学生的能动性，积极为学生创造实践操作的机会，注重学生能力的培养[2]。同时，在教学计划的执行过程中，应积极组照召开专项会议，对于教学计划执行以及教学实践中，入科教育、小讲课、出科考核、实习操作等各类问题以及潜在的问题及其发展趋势进行分析，掌握护理教学质量动态，从而及时对护理教学工作进行调整，以促进教学水平的提升。另外，在护理实践教学中，带教老师也应运用预见性思维理念，积极鼓励护生主动参与与思考，加强师生之间的交流，才有利于对教学中的问题进行分析或提出预见性措施，使护生真正成为护理教学活动实践主体[3]。最后，针对当前临床工作实际与发展趋势，对学生开展护理实践操作指导，做到护理教学与临床实践的接轨，以全面提升护理教学质量，实现护理教学目标。

综上可见，预见性思维在护理教学中管理中的应用要求管理者针对护理教学中的问题进行预见性分析，并根据反馈信息提出预见性措施，创新思维、解决可能性冲突，在教学管理全过程中渗透预见性思想理念，在提升管理者的创造性的基础上，提升教学质量与管理水平。

参考文献：

[1]农静.改变思维模式搞好护理管理[J].医药前沿，2013，（1）：353.

[2]王帆，童爱民.护理教学管理存在的问题及教学模式的探析[J].中国医药指南，2013，（24）：768-769.

[3]曾静华.基于以人为本思想下的护理教学管理策略研究[J].读与写（上，下旬），2013，（13）：14-15.