超市模式引发物理课堂变革思考

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【摘要】 随着教育体制的改革，我们更希望出现高素质，具有创新精神的人才，这就要求我们改革现有的教学程序，改良我们的教学技巧，改善我们的教学环境.创设怎样的课堂环境是教学的关键，一问一答的方式反而使学生机械的，被动的学习知识，在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。超市管理模式提供给我们很好的提示，让成功的经验渗透我们的教学环境中，我们未尝不去创新和改进。

【关键词】 超市模式 物理课堂 变革 思考

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

顾明远先生曾经引用过一位教授对教师类型的分析，说世上有四种老师：第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲得浅显易懂，学生学习起来就费点劲，这也是个好老师；第三种浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得的东西讲出来，这也能基本保证质量，也不乏是个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。那么教师的课怎样才能讲得好，课堂教学又如何体现创新的本质，实现“高效轻负”的目标，途径很多，但我们觉得超市的那套运行机制值得借鉴。

在我们看来，超市最能体现主体性、自主性、自愿性和多元性。超市的运作，其实质是突出人们的主体意识和自主精神。那么，超市的经营管理者在干什么呢？他们在创造购物条件，营造购物环境，创设购物天堂。而我们教师在实际教学过程中就要体现出超市管理者的睿智，使我们的“顾客”有一种享受的感觉。

一、注重学生的主体性

在课堂教学中，学生犹如顾客，而教师就是经营管理者，如果学生能够主动地寻找知识，而不是被动地等待着教师耳提面命，那么，学生就能够满意地走出课堂。

现在的物理课堂对我们要求很高，物理课程标准上提出，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应该重视对学生终生学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。

二、注重学生的动手能力、实践能力的培养

超市区别于传统商店的另一个最大特点是“我要我拿”而非“我要你拿”。

反映到课堂教学中，便是教育要基于丰富多彩的活动、行动、生活、体验，而非基于单纯机械的认知、理性、知识、记忆。杜威最早提出“教育基于行动”的理念，陶行知提出“行动是老子，思想是儿子，创造才是孙子”。在物理教学中，一些小的实验要鼓励学生课后去尝试，例如竹筷提杯，纸杯烧水等等，学生不仅仅提高了动手能力，更能增加学生学习物理的兴趣，曾今听了一节探究成像规律的课，教师让3个学生上台，分别代表蜡烛，凸透镜，光屏，4个学生代表一倍焦距，二倍焦距，让代表蜡烛的学生在不同位置，要学生上台选择像的性质，并且要站在正确的位置，一堂难懂的课在这位老师的处理下，变的生动，有趣，学生的动手得到了提高，实践能力得到了增强，现在的教学老师动手代替了学生动手，弱化了学生对实验的理解，更减弱了学生掌握知识的能力，优秀的教师懂得让学生自己动手，实践，分析他们实践中问题，处理好问题。

三、教育要对症下药、量体裁衣、因材施教

物理课堂教学除了兴趣，还有一个“腰包”的问题，这个“腰包”对于学生来说就是他们学习进度和发展程度。如果进度不快，发展程度不高，就要求我们的物理教学不能快、快不得。可是在实际工作中，我们为了赶进度，都要求所有学生以同样的速度往前赶，这对中间的学生是可以的，但对吃不饱、受不了这两

头学生是有害的。

因此，我们的课堂教学应相方设法开展分层次教学，使每个学生都能得到最合适最有效的教学。现在有不少教师，平时的课堂教学中给不同的学生设计不同层次的提问，提出不同层次的要求，布置不同层次的练习，使每个学生都能跳一跳摘到果子。

四、先“声”夺人，深入人心

我们注意到，大多数超市的门面都非常的美观或奇特，而且最富吸引力的商品，总是放在最口上。这样一来，容易引发顾客的兴趣和购买欲望。对物理课堂教学而言，就必须要注意有一个新颖的导入，集中学生的注意力，提升其学习的内动力。

例如，记得高中物理教师在在教学动量定理时，以一个小实验引入新课：教师在讲桌上放一块泡沫塑料板，尽可能反鸡蛋举得高高的，将鸡蛋落在泡沫塑料板上，鸡蛋反弹起来，但是没有砸碎。接着拿出一个碗，将鸡蛋在碗边轻轻一瞌，鸡蛋破碎。于是教师说：为什么鸡蛋从高处落下后没有砸碎，反弹起来，而在碗边一砸就壳破汁流呢？一开始就引起了学生对课题的深厚的兴趣，为调动本课后续学习的积极性，创造良好的气氛。

另一位教师则做了一个小魔术，拿出1个玻璃杯，倒进大半杯水，然后在上面盖了一木板，又在木板上面放好一个鸡蛋。突然，教师用力推出木板，鸡蛋落进水杯中。魔术结束后，教师请学生解释为什么鸡蛋落入水杯中，而没有和木板一起运动呢。这个实验较为惊险，大大引发学生的好奇心和求知的欲望。

物理课堂要给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不仅仅在于发挥学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而更重要的在于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。

因此，作为教师应具备不断创新地能力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。