加强高中音乐鉴赏教学培养学生创新才能
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摘 要：高中阶段的音乐课，应当着重培养学生的音乐鉴赏能力。在高中音乐鉴赏教学中，重要的是培养学生的创新能力。
关键词：高中音乐；鉴赏；创新才能
创新是一个民族进步的灵魂，是时代前进的动力。高中音乐新课标中提出了以音乐审美为核心，培养学生兴趣爱好与注重学生个性发展的新的课程理念，重视音乐课程的实践活动，增强学生的创新意识。笔者在此谈谈如何在高中音乐鉴赏教学中培养学生的创新能力。
一、培养学生鉴赏能力与创新能力的重要性
在当今社会，人们的基本物质需求已经全面实现，人们开始追求更高层次的需要，也就是精神上的富足。而情操的培养是精神文明建设的内容之一，通过培养学生健康的审美情趣和提高学生鉴赏音乐能力，有利于陶冶情操，加强了学生的人格修养和道德修养；有利于培养学生的创造和思维能力，并且能够对美感有一定的评价意识；有利于发挥学生的创新能力，促进学生全面发展。
（1）坚持基础性教学，借助相关的载体，放眼未来。要培养学生的各种能力，首先要巩固他们的学科基础，同时基础课的教学也是学生全面发展的起点。在音乐鉴赏教学前就要明确所要达到的教学目标，以此为基础，进行相关课时的方案设计。在平时的教学中，应当以音乐鉴赏课为基础，鼓励学生学好基础课程，在此期间，教师关注每个学生的个性发展特征，根据这些特征，在平时的课堂教学中有效地发挥他们的长处，善于发现和赞赏学生的创新点，哪怕是微弱的闪光点都可能引起学生的更高层次的发展。借助基础性教学，鼓励学生发表对音乐的独立感受和发表自己的见解。
（2）为培养学生的思维能力而进行探究式教学。探究式教学的好处是激发学生进行思考的热情，为学生的创新思维搭建平台，让学生通过节奏、线条和绘画来感受美的存在，用自己所熟知和习惯的方式来表达自己对音乐的感觉。此外，还可以通过自编、自导故事和模仿歌唱家自改歌词的形式，创造多样化的学习方式和学习环境。提问是探究式思维的重要环节，解决问题的方法可以很多，答案也往往比问题多，如何通过恰当的提问发展学生的思维，不仅是对教师教学能力的挑战和考评，同时也是学生所处阶段的个性特征和学习特点的反映。如果说提问是发展学生思维的良好方式，那么恰当的情境是这种方式发挥作用的背景和助推力。创设情境能够使学生更好地进入聆听音乐的心理状态中，激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官。根据不同层次的学生的不同特点，以及同一阶段不同学生的区别，或者是不同阶段的同一学生的变化，情境应当有所差别，即所谓的因材施教。
（3）为培养学生的创新能力而采取恰当的引导方式。创新建立在原有基础上。例如，最近人气飙升的歌曲类节目，浙江卫视的《中国好声音》，现在已改名为《中国最强音》，一位学员熟练地将《热情的沙漠》改编成轰动全场的英文歌曲，而外国音乐爱好者也能够把中国传统的歌曲《茉莉花》改编为英文版的，并且使用西方的乐器，这不失为一种创新，也是人们智慧的结晶。众所周知，流行音乐与民歌有许多的相似之处，而根据时间的发展顺序，流行音乐的出现置于民歌之后。许多流行音乐的素材往往来自民歌，而现在的流行歌手创造性地将民歌的唱法改编，变成了通俗的唱法。例如《黄土高坡》，是一首很有代表性的通俗歌曲，殊不知，它是吸取了许多民族音乐素材而形成的。由于音乐目前已成为人们生活的必需品，我们可以看到在生活中不断地涌现流行歌曲和特色民歌，结合这个背景，我们有足够的素材引导学生在音乐鉴赏课上学习和体验不同的音乐元素，引导学生将音乐与学生生活实际紧密地联系起来，提高学生的音乐素养和音乐鉴赏力。
（4）采用适当的过渡和教学技巧。掌握恰当的教学方法是教师综合素质的反映，教师可以充分利用现有的一切可用资源，为学生有效学习提供各种条件。国内的音乐比较为学生所熟知，但是国外也存在一些经典的作品，例如《蓝色多瑙河》和《命运交响曲》。为了保证学生的总体能力的提高，有必要采用恰当的教学方式引导学生进行学习。比如，可以通过对比和分析的方式将西方音乐引入音乐课堂，通过学生熟悉的一方去认识不了解的另一方，可以建立彼此间的联系，同时通过分析，也能使学生感受到中西方音乐的区别于联系，可以从易到难地进行深入学习。
总而言之，在音乐课上，教师应当发挥学生的主体作用，进行适当的引导与鼓励，培养学生对音乐的兴趣，注重学生的感官体验，并采用恰当的教学方法和灵活的教学技巧，根据高中生的生理与心理发展特点，有针对性地施行教学计划，鼓励探究式教学，发挥学生的想象力，开拓学生的思维，从而提高学生的创新才能。
参考文献：
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[2]赵楠.高中音乐鉴赏课教学创新研究[J].音乐时空，2011（10）.