性格色彩在独立学院“90后”大学生辅导教学中的探索
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摘 要：对于当代独立学院的大学生,尤其是近期入学的“90后”的学生，比较热情、开放、充满活力，善于言谈。但是，有相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。并且有强烈的独立意识，不希望别人打扰。新一代年轻大学生的思维状态,给处在独立学院第一线的辅导员们带来了很大的困惑，因此快速判定并准确把握学生的不同特点与需求，将中国性格色彩研究中心创办人乐嘉的性格色彩理论应用于辅导实践，寻找弥补学生的性格短板的方式。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0071-02
FPA性格色彩早期主要应用于企业培训，后拓展用于心理辅导、婚恋关系、心理咨询、子女教育、学校教育等领域。通过了解性格色彩具体颜色代表的不同性格特征，可以让高校辅导员快速察觉学生不同颜色所代表的性格，并根据不同的性格研究，找出该名学生在生活、学习和其他问题上的一些原因，探索适合该学生性格色彩特征的方式和方法，有效帮助辅导员走进学生的内心世界，了解“90后”学生的特点与需求，帮助学生充实和有意义的度过大学四年的生活。
一、找寻独立学院“90后”大学生不同的性格色彩
拥有不同的色彩性格的学生，各自的课堂表现或面谈辅导也大相径庭，每个人的性格色彩甚至和他们未来的发展也存在很大的联系。辅导员在一个职业工作坊中的案例——当辅导员提出一个问题：大家对于今后的就业有什么要求？工作坊中“90后”的部分学生迫不及待地举起双手，甚至突然的站起来争取发言权——我的要求是寻找一个和我专业匹配的高收入的工作；有些学生不等辅导员同意就直接喊出——我的工作就是为了赚更多的钱；有些学生开始低头思考，用笔在纸上写着，不主动举手，但一被喊到，很认真的说：希望能找寻一个和我兴趣、性格、价值观和能力相仿的工作，慢慢积累经验；还有些学生既不回答该问题，也不去思考该问题，就是到处张望，等待别人的分享。不同的行为表现透射出不同的心理特质和性格特点，FPA性格色彩用红、蓝、黄、绿四种颜色给予划分和归结：
1.迫不及待地举起双手的学生性格中透露者凡事都积极，开朗热情，天性聪敏，有着阳光一样的积极乐观心态，渴望通过最快速的自我表达获得最多的关注与认可，却会因为不够严谨细致的思维，在第一时间内给出错误或非经过考虑的答案。这是红色性格学生的代表。
2.不举手就直接回答问题的学生性格外向主动，自信满满，争强好胜，带有明确的目标感和直截了当的行为方式，敢于挑战权威，容易因为外界的严厉训斥而产生强烈的逆反情绪。这是黄色性格学生的代表。
3.那些低头思考、用笔在纸上写着、很少举手的学生相对内敛，缺乏主动性，心思缜密，追求卓越，不愿受到过多关注，习惯在深思熟虑、独立思考所有存在和潜在问题后再回答问题。这是蓝色性格学生的代表。
4.那些等着旁人答题的学生内敛平和，不急不躁，善于倾听，与人为善，害怕被人打扰或与人发生冲突，对于教师的提问，与其努力思考或与同学抢答，不如耐心等待更好的回答，等待回答项浮出水面后，一笔一画地记录下来。这是绿色性格学生的代表。
独立学院的大学生个体的特殊性决定了辅导员在日常的辅导过程中，要更加了解不同颜色性格的学生，根据“90后”不同学生的性格色彩的特点，“色”眼识生，寻找最优方案给学生进行最佳辅导。
二、应对独立学院“90后”大学生不同的性格色彩的解决方法
1.红色性格——赞之以词
对于红色性格的学生来说，兴趣是最大的动力，批评与要求是最大的阻力，自信心不足是潜在的性格弱点。在日常的教学辅导中遇到一个典型红色的学生，平时很自信，但是大一和大二时期的学习是个大问题：该名学生大学期间高数成绩非常好，每次考试几乎是满分，经常受到高数老师的表扬与鼓励，对于红色性格的他在数学课堂上是极大的满足，但是大学英语很差，每次都不及格，因此英语老师上课经常教育和批评他，对于红色的他干脆放弃了这门学科，成绩始终不及格。辅导员经过分析该名学生后，发现该生是偏向红色的性格，红色天性的学生向往快乐与自由，因此容易偏科：对自己喜欢、擅长的科目学得认真，成绩较好；反之则表现出排斥，甚至干脆放弃。由此对于这样红色的学生在弱科目上应给予更多的关注，并要在恰当的场合进行表扬和鼓励，慢慢帮助他建立与该门学科的兴趣，打消对该门科目的排斥心理，培养学生的自信心。
2.蓝色性格——讲之以理
对于蓝色性格的大学生，一旦懂得权衡利弊，明白变通的意义，自然会去寻求自身性格的改变。在日常的教学辅导中遇到一个典型蓝色的学生：平时很乖，在班级里面也是默默无闻，每节课点名都到，同学反映上课也很认真，但是每次考试后，都会有几门考试成绩不及格或者及格科目的成绩也很低。后来辅导员通过沟通了解到，该名大学生会独立制订很多计划，并要求自己完全遵照执行，对于不太明白的知识点会强迫自己不断思考直至领悟。在最后的结果出现前，内心容易产生焦虑，甚至钻牛角尖，变得极端。对于该名学生疏导与辅助，也需要采用肯定与尊重的方式。在充分鼓励的基础上，适当地与其共同制订计划，帮其理清思路，让学生明白课程体系中何为主、何为次，自己学会抓大放小，在有限的时间内灵活变通，不过分纠结于细节。帮他理清楚一个学期哪几门课程是比较重要的，哪些是一些辅课程，按照课程的重要性进行时间的安排，提高学习的效率。
3.黄色性格——诱之以利
对于黄色性格的学生而言，生命就是一场竞赛。他们只有得到最好的头衔和成果，才会拥有短暂的，才能更好地争取下一个“第一”。在日常的教学辅导中遇到一个典型黄色的学生：是班级的班长，平时工作非常认真，辅导员交待的工作也能按时保质的完成，但是有段时间突然很低沉，后来了解情况后得知，该名学生由于日常工作繁多，班级排名在不断的下滑，自我要求比较高，而产生了一些心理波动。对于该名学生，辅导员在了解情况后不建议采用立即谈话的方式解决问题，以免让他“伤及颜面”，而是在日常相处中，引导他享受学习过程的重要性，收获比名次更重要的能力与知识，从而让他自己感到成败胜负并非人生的全部意义，重新确立并实现自己真正该追逐的目标与梦想。
4.绿色性格——动之以情
对绿色性格的学生而言生性平和、与世无争的他们最不愿引人注意，最害怕与外界发生冲突。在日常的教学辅导中遇到一个典型绿色的学生，他的父母在与辅导员的沟通中表述，这孩子不温不火的，什么都不争取，以后到社会怎么发展啊，我们在家里用尽各种方法，都无法提高他对学习或生活的积极性。因此对于绿色性格的学生，辅导员可根据自己的知识结构，将学生的学习或者生活分解成一个阶段一个阶段的小目标，时时关注他们关于小目标的形成成长阶段，帮助他们形成一个向上的习惯。只要发现他们的进步，则积极鼓励他们，让他们感觉辅导员一直在身边，增强他们的自信心和前进动力。
参考文献
[1]祝鑫.鑫日心语—当80后辅导员遇到90后大学生[M].中国青年出版社.
[2]乐嘉.跟乐嘉学性格色彩[M].湖南文艺出版社。
[3][日]松原达哉著，杨廷梓译.根据性格塑造孩子（日）松原达哉著，杨廷梓译中国妇女出版社.