故事在思想品德课教学中的作用

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摘 要:现行教科版思想品德教材的教学内容以故事为主。围绕故事展开教学活动,可以很好地实现思想品德课程的目标理念,既调动学生兴趣,又能激发学生的情感,使教学活动更贴近学生的生活实际,有效避免僵硬化教学,既创造性地体现了课程标准的基本要求,又充分发挥学生的主动性、积极性,而且能够提高学生的认识水平和理论联系实际能力,以及运用知识解决实际问题的能力。

关键词:兴趣 情感 共鸣 感悟

思想品德课程的目标理念,是帮助学生做负责任的公民,过健康有意义的生活。现行七年级思想品德教材的教学内容以故事为主,如果利用好故事材料,围绕故事展开教学活动,对于实现思想品德课程的目标理念,充分发挥故事在思想品德课教学中的作用,会收到很好的效果。

一、通过故事调动学生兴趣,引出下一话题

在讲“凡事预则立,不预则废”一课时,教师出示故事《第六张饼》:

有个人饿了,买了一摞饼,一口气吃到第六张饼才算饱。他摸摸肚子,沉思半晌,若有所悟,十分感慨,自言自语道:“早知道吃下第六张饼就饱了,何不一开始就吃这第六张饼呢?我还能省下那五张饼的钱呢!”周围的人听了他的话,哈哈大笑。

你知道他们为什么笑吗?

教师简单小结,由故事转向学习:“我们在学习上的进步也是这样一步一步完成的,同学们都是先完成了小学的学业,才进入初中,先学会了自然数,才学小数、分数,先学会了拼音,才会念长长的课文,先学会了字母,然后才开始学单词、句子、语法、课文。假如我们在小学一年级的第一节数学课就讲代数,行不行呢?为什么?”

学生自由发言,回答问题。

这样调动了学生兴趣,又显得过渡自然,不突然。

二、故事促情――把思想品德教学与故事合理的联系起来,能激发学生的情感

教师应根据教学内容,充分做好准备,通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感,使学生从故事中明白事理,坚定信念,提高认识。如学《适应学习》一课时,先出示故事。

故事一:独生子小舟家庭经济富裕,家长非常重视对小舟的培养和教育,期望他早日成材。小舟在小学时有爷爷的辅导,表现不错。自升入初中后,因为爷爷没有能力辅导他了,所以他很快出现了情绪低落,而且对学习焦急忧虑,有时甚至神志恍惚,坐立不安。为何会出现这种情况呢?

故事二:小萌上小学的时候有个习惯,每次做完家庭作业都要妈妈检查,妈妈每天晚上还要帮助小萌复习当天的课程,预习第二天的新课。因此,小萌在小学的学习成绩一直很好。上初中后,妈妈要求小萌自己完成这些事情,可是小萌从来没有主动复习和预习过,写完作业也不检查。没有了妈妈的帮助,她感到不知所措。小萌该怎么做?

学生讨论分析两个案例中的主人公存在的问题,并想办法帮助他们解决问题。学生讨论自己和同学们身上存在的学习适应问题,并寻找解决的办法。

通过故事引导学生发现同学和自己身上存在的学习适应不良问题,并尝试解决问题,提高学习能力。

三、借用教科书上的小故事与学生的内心产生共鸣,使教学活动更贴近学生的生活实际,避免僵硬化教学

故事:进入中学,杨亮与小学的好同学、好朋友分开了,不免有些失落。来到了新的班级,见到陌生的同学,杨亮感到有些手足无措。“这几天,我脑子里总是浮现出过去与好友一起学习、玩耍的景象,经常想起过去在班里像条鱼一样自由自在的欢乐时光。现在,面对新的班集体,与新同学接触,我却常常不知所措。现在,我能在新的班集体中找到像以前那样的好朋友吗?”

教师:我们告别昔日的同窗好友,来到中学这个新的环境,面对新同学、新老师,我们可能会感到陌生。但是,如果结识了新同学,认识了新老师,建立了新友谊,在这个新环境里,你很快就可以找到另一个属于你的天地。在你的世界里,没有损失任何东西,反而又增加了很多好朋友,你是不是会感到很开心呢?若想结识新同学,让同学走近自己,了解自己,接受自己,可以先向同学敞开心扉,主动伸出友谊的“橄榄枝”,对新同学说声“你好”,可以主动给周围的人送去一个善意的微笑,也可以做出一个友好的动作,这样你会很快拥有友谊。

具体活动如下:

(1)教师鼓励学生积极上台自我推荐,让别人更快地认识自己。

(2)学生走上讲台作自我介绍,提醒每一位同学要突出自己的性格、爱好特长及个性中的特别之处,比如常用动作与语言。

(3)最后,大家一起鼓掌以示对勇敢自荐者的鼓励。

教师总结:被人记住名字是被尊重和被接纳的体现,记住他人的名字,是良好友谊的开端。能很快地记住身边同学的名字是一件很开心也很有学问的事。现在,让我们从彼此的名字开始,再次认识,再次了解!

《思想品德》课程标准中提出:“以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础,通过调查等方式,选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题的故事,以及先进人物的感人事迹作为主要素材,避免空洞说教,创造性地体现课程标准的基本要求,为激发学生的学习兴趣和引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。”因此,政治课堂中充分利用好故事来讲解知识点,既可以引起学生学习的兴趣,又可以将整个框题以非常清楚的线索连接起来。让学生在课堂上探索、讨论、分析,不仅充分发挥学生的主动性、积极性,而且能够提高学生的认识水平和理论联系实际能力,以及运用知识解决实际问题的能力。

作者单位:河北省迁安市迁安镇丁官营中学