值得研讨的课(一):体操

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一、指导思想

本课以“健康第一、健身育人”为指导思想，依据2011年新颁布《体育与健康课程标准》水平二的要求来设计和实施整个教学过程。让学生尝试学习不同类型的教材，目的是拓宽学习领域，掌握不同的技能技巧。以发展学生柔韧性、协调性、身体力量为目标，坚持以生为本的教学理念，始终把学生主动、全面的发展放在首位。

二、教材分析

手倒立是体操中静止动作之一。它是用手掌撑地，头部朝下，两臂和两腿均伸直的人体倒置动作。按动作完成的姿态分为：屈臂屈体、屈臂直体、直臂直体、直臂屈体及双手倒立、单手倒立等。手倒立是属于不稳定的平衡动作，对练习者的空间感、感及保护帮助者的力量要求比较高。在小学阶段学习的手倒立是难度系数最低、最基础、最简单、最易学的脚蹬墙手倒立和靠墙手倒立动作，我选择的是和靠墙手倒立动作姿势一样的依靠同伴扶持的手倒立，也就是通过在同伴的保护与帮助下完成的手倒立。

三、学情分析

本单元教学对象是小学四年级的学生，该年级段的学生具有较强的模仿能力，心理方面也显示出较强的表现欲，勇于展示自己的各种才能并且已经具有和同伴合作学习的能力，身体的协调性、下肢力量都有了一定的锻炼基础，为本节课的学习打下了良好的基础。因此，在课堂教学中，教师通过语言引导，运用让学生在学习过程中尝试、探究、合作等方法，体验与感受个人与集体的关系，树立个人与他人友好合作的意识与观念。

四、教学反思

本课首先以“健康第一、健身育人”为指导思想，依据2011年新颁布《体育与健康课程标准》水平二的要求来设计和实施整个教学过程。采用单元教学的方法，发挥同伴之间的互相配合，选择有针对性的练习方法，分课时、分层次的完成教学任务。能够运用抓住重点、分解难点的教学策略，既要学生掌握动作方法、清楚动作要点，还要明白动作的发力顺序，使学生的技能学习达到能做、会说、懂原理的目的。得益于以下几个方面：

1.教学目标明确、具体。根据不同层次学生的实际，设定多重技能目标，较为合理、有效，目标达成率高。通过练习，接近85％的学生可以使用一人保护、双手挡扶、独立完成动作。15％的学生在同伴保护与帮助下较顺利完成手倒立动作，达到了预期的教学目标。

2.教学设计新颖，能够紧扣主题。全课贯穿以生为本的理念，围绕一条主线，以手倒立技能教学为载体，创造良好的课堂心理气氛，使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。注重培养学生合作学习的能力，课堂整体结构较为严谨，环节过渡自然，过程也比较流畅。

3.教与学互动，引导学生学会学习。从开课的小队列练习到辅练习结束的整个准备部分，已为主教材的学习做好了热身和铺垫。基本部分的第一个环节：撑地、蹬摆练习，教师示范了不同的远度，让学生自己体验找出适合的距离，然后利用5人小组的“斜坡墙”手倒立到4人小组的“高台”手倒立再到两人小组平地完整动作练习，针对学生基本完成手倒立动作后出现的动作质量不高，脚尖没有绷紧的情况，采用脚面粘贴“笑脸”的措施，巧妙地解决了这一难题。教学的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是注重学法指导，让学生学会学习、学会思考、学会合作和创新。

4.面向全体、关注个体差异。在整个主教材的学习过程中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生采用分层辅导、提出不同的要求，逐步增加难度，由易到难、循序渐进的方法，最大限度的减少了学生的畏惧心理。讲练时间的安排较为合理，教学手段、方法针对性强，实用、有效。

5.场地设计与器材设置安全合理。本课教学中组织形式与队形调动有利于教学，辅助教具是二十块能够折叠的大体操垫，从课的开始到结束环节，垫子发挥着不同的作用，为学生各个环节的安全学习起到了不同的保护和辅教作用，达到了一物多用（高使用率）的目的。

6.重常规、重安全、抓体能。新课标所提倡的课堂常规堂堂讲，安全教育时刻提，体能素质课课练，在本课中的不同环节都力争得到体现。学生学练态度积极，责任感强，学习信息反馈及时，都为本课增色不少，课堂氛围好，学习效果明显。