初中英语家庭作业设计的注意点分析

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作业是在初中英语教学的构成环节之一，包括课堂作业与家庭作业，对知识的巩固与教学质量的提高有一定的促进作用。而要想真正发挥家庭作业的积极作用，教师则要把握如下几点，以调动学生做作业的热情，使他们愿意完成作业，并端正学习态度。

一、 注意差异性与主体性，关注学生全面与整体发展

在学习过程中，学生有着明显的差异性，不管是性格特点，还是学习水平与能力，这就决定了他们对知识的把握程度有所不同，对问题的思考角度各异。所以，在教学中，若想借助家庭作业来促进学生智力发展，提高学生学习效率，教师则需注意学生个体差异与智能发展趋向，考虑各层次学生的学习需求，然后在此基础上，设计分层作业与开放性作业，突出智能，发挥学生才能。其次，注意作业的主体性。作业的主要目的在于引导学生运用所学知识，加深知识理解与记忆。而作业的完成者与主体是学生，因而，在设计作业时，教师应从学生角度出发，立足于学生的需求，以家庭作业为载体，创造出学生自主探究与实践的机会，让学生通过多种形式来完成作业，从而唤起学生的作业动机，主动做作业。

如在8B Unit 1 Past and present一课中，当教学完现在完成时的用法后，英语教师可为各层次的学生提供适量的资料与线索，让学生通过自己擅长与喜爱的方式来复习与巩固现在完成时态。如喜欢写作的同学，教师可要求学生运用现在完成时态来描述一些让自己感到快乐的事或写一篇假期中的所见所闻的英语小作文；喜欢习题练习的学生，可在课后选择与现在完成时态相关的多种类型的典型例题进行训练，如选择题： I have already the magazine for 2 weeks. I must return it to the library today. A. kept B. borrowed C. bought D. lent选择正确选项后，应在习题下面写明选择原因。如仿照例句，进行句型转换。如： He came here two days ago. He has been here since two days ago. ① I came to China three years ago. ② My father joined the Party in 1960. 用所给动词的现在完成时态填空，如： They （go） to the shopping center already. 再如喜欢总结归纳的学生，可将现在完成时态与已经学过的时态进行对比，并构建知识网络图表。这样，既尊重了学生的差异性，也可充分发挥学生的主体性，让学生可以更自由地进行自主学习。

二、 注意设计的真实性与引导性，激活学生已有经验与知识

在设计家庭作业时，教师应注意其真实性，即创设真实的学习情境。在初中英语教学中，教师需要培养学生运用英语的能力，使其在日常生活中能够运用英语进行简单的交流、对话。因此，在设计英语家庭作业时，教师应尽量选择与学生生活实际相贴近的内容，使其在作业中接触真实而自然的生活情境，并在情境中灵活运用所学语言知识，感受英语的实际意义。如教学完8B Unit 2 Travelling后，教师可要求学生通过网络资源或书籍等途径来收集有关旅游的资料，设计一条旅游路线，并说明设计意图。

其次，在设计家庭作业时，教师应关注学生原有经验与已有知识，并基于学生已有的知识结构上，设计引导性、启迪性作业，引导学生利用已学知识来探究与完成新知任务，以构建新知识体系。如教学完8A Unit 2 School life后，教师可要求学生课后阅读与课本内容相关的文章。教师可提出阅读要求与方法，启迪学生思维。如引导学生由全文、段落与句子不同层次加以理解。具体而言，引导学生把握句子主干，以简化长句；找出关键词，把握语句意义；然后找到段落中心句，亦或找细节信息，快速找出各段落与人物、地点、时间等内容相关的信息；最后，理解全文。弄清段落之间的关系，梳理篇章脉络，并尝试复述文章。对于学习水平高的学生，还可要求他们依照文章作出段落关系图，并在图表中充实每段中心内容。

三、 注意作业的趣味性与多样性，激发学生的作业兴趣与热情

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在初中英语教学过程中，若想学生愿意作业，乐于作业，教师则需注意作业设计的趣味性与多样性，以唤起学生的学习情感，使其积极而主动地完成作业，提高学习效果。这就需要教师关注学生的兴趣爱好，关注学生的学习实情，并在此基础上，精设可激发学生学习兴趣的作业内容，优选可唤起学生学习热情的形式，选择可调动学生主动性的评价方式，以强化学生学习动机，保持学生学习兴趣。

同时，教师还应该注意作业的多样性。在教学过程中，教师需要了解学生的兴趣爱好与个性特点，然后发掘出突显学生闪光点的学习素材，以家庭作业为载体，让学生在实践过程中彰显个性。如对于相同的家庭作业，可允许学生依照自身知识储备以及个性特点，写出多样化答案，亦或以不同形式来呈现学习成果，如书面表达、角色表演、报告会、 PPT演示等。这样，可强化学生的爱好与个性，激发学生作业的积极性，使其乐于完成作业，巩固知识。如学习完9B Unit 6 Natural disasters后，教师可要求学生在课后收集有关自然灾害的词汇，并小组合作设计面对各种自然灾害的自救与逃生方式。在课堂上，学生可通过不同方式展现自己的学习成果，如情景表演、演示文稿等。这样，有助于培养学生的多种智能，如语言智能、人际交往智能、观察智能等，从而提高学生的学习能力与英语水平。