课堂合作小组有效学习的策论

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摘　要：随着教改的推进，合作学习已经成为必备的学习方式之一。但在语文课堂教学实践中，发现了一些不容忽视的问题，不少教师步入了合作学习的实践误区，小组合作学习“盛名之下，其实难副”。为使小组合作学习取得理想的合作效果，我提出以下几个对策：合理构建合作学习小组，精心选取合作学习内容，有序建立合作学习常规，注重培养合作学习习惯，大胆给足合作学习时间。

关键词：合作　有效　对策

随着教改的推进，小组合作学习已成为新型的学习方式之一，这无疑是新课程改革的一个亮点。但在语文课堂教学实践中，我也发现了一些不容忽视的问题，不少教师步入了合作学习的实践误区，小组合作学习“盛名之下，其实难副”。具体表现为：分组的随意性比较大，合作学习的目的不够明确，学生不知道怎样去合作，缺乏群体意识，难以达成小组共识。要使小组合作学习取得理想的合作效果，特提出以下几个对策。

一、合理构建合作学习小组

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

1.小组人数要合理，一般以3-5人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。

2.小组内成员的搭配必须遵循以下三个原则：（1）男女搭配的原则。小组内的男女比例应基本相同。（2）异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的。（3）组际竞争的原则。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。

3.小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

二、精心选取合作学习的内容

在选择合作学习内容时，应遵循以下三个原则：1.模式性，即在以前教师的训练下对学习某方面知识形成了较固定的模式，学生能按此模式逐一解决。2.水平相当性，即教学中需通过学生自主合作学习解决的疑问应在学生的能力范围之内，与他们的智力、经验、知识结构等相当。3.可合作性，即教学中的有些问题本来就需要几个人合作才能完成。教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。

三、有序建立合作学习常规

在课堂中，经常出现表面上的“假热闹”，实际上是“活而无序”。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则。

如何使小组内的合作“活而有序”呢？我认为，小组内应合理分工，明确职责，可以设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

这里要特别注意的是，小组内的分工要定期调整，组长应轮流做。成绩差一点的学生也可以做组长，这样，使他们既锻炼了能力，又增加了自信；同时，又防止成绩好的学生出现骄傲自满情绪，从而达到小组内各成员共同提高的目的。

四、注重培养合作学习的习惯

新课标注重对学生“情感、态度、价值观”的培养，而养成良好的合作学习习惯无疑是有助于帮助学生形成积极的情感态度的，并对每一个学生的一生将会产生深远的影响。因而，在小组合作学习中，我们要有意识地培养学生良好的合作学习习惯。

1.注重培养学生独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象。在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流。

2.让学生学会倾听。在小组讨论的时候，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢？要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。

3.培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。教师要尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生具有一种代表小组的荣誉感，让学生充分体会到合作学习的乐趣，从而形成强烈的自信心。

五、大胆给足合作学习的时间

在小组合作学习时，经常见到一些教师提出问题后就宣布：“下面开始讨论。”两三分钟后，不管学生学得怎么样了都叫停，根本没留给学生足够的时间。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习是无效的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。所以，要提高合作学习的效率，教师就要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题时进行合作学习才有成效。

总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，培养学生间的合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用。教师应习惯于“蹲下身子”，以“学生中的首席”积极地参与学生的讨论，了解学生的学习状况，在此基础上，迅速地加以思考，适时、适度地把握教学节奏，调整课堂进度，以期不断优化课堂教学结构，不断加强小组合作学习的有效性，从而不断地提高课堂教学质量。

（作者单位：江苏省盐城市盐都区冈中初级中学）