谈课堂教学有效提问时机的把握

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语文课堂教学中的有效性提问,主要是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情境,提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，进一步培养学生的创造性思维，从而实现课堂教学的有效、高效。

课堂教学有效提问需要教师把握好提问的时机. , 在南京市教育局举办的“教育论坛”中，南师大的一位教授提到提问珍贵的“后5秒”的问题，在课题研究实践中，我进一步加深了这珍贵的“后5秒”的认识。其实，这短短的几秒钟，加大了提问的间隔，延长了思考的时间，把握了问答的节奏，保证了学生能独立的思考问题、解决问题。回想以往教学中没能在意这个“不起眼的问题”，真是后悔莫及。对此我谈以下几点：

一、在新课导入时提问

在刚刚上一节课时，学生需要一点时间来进入学习状态，调节自己的意识，集中注意力。教师通过自己的提问可以很好地引起学生对这节课要讲的知识的兴趣，引起他们的关注，尽快投入学习。

兴趣是一节课可以很好维持的关键性动力，教师在一堂课上的提问，如果头开得好，一开始就激发起学生的学习兴趣，调动起学生求知的欲望，便可以为这堂课的良好延伸奠定基础。这样就为接下来的工作做好了铺垫。比如在教学孟子的《生于忧患 死于安乐》一课时，教师可以首先问学生“我们现在经常说的‘生于忧患死于安乐’大家知道是从哪里来得吗？”，这样就可以快速地把学生的兴趣调动起来，很快集中了注意力，为课堂的良好延伸奠定了基础。

二在学生发生思维障碍时提问

每个阶段的学生因为所处阶段自身思维的局限性，对于教师提出的问题，出现一些理解不清楚、理解片面等都是正常的，因此教师此时要做好纠正和导向的作用，促进学生思维的正确性，完成学生的发展。教师可以在学生思维出现片面时、思维误入歧途时、思维缺乏深度时抓紧提问 。尤其在学生无思维活动时更要提问，正确恰当的思维是创新的基础。

三、在重难点处提问

重难点一直就是教师关注的关键点，因此这是教学能否有效的关键。学生对于重难点的理解要比一般的知识点花更多的时间和精力。无可否认，突破重难点的方法不只有效提问这一个，但是巧妙的提问对于培养学生思维能力和良好的学习行为习惯无疑会起到帮助和促进作用。有效提问、学生思考、师生共同讨论，学生不仅可以学得轻松，而且印象深刻，甚至富于情趣。

四、在学生无疑处提问

学起于思，患起于疑。有疑问，人才能去追求真理、获取知识、增长才干；有疑问，学生自己才会去求解，发奋，要求上进；有疑问，学生就会产生求知的欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中质疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。疑问是促进学生自己探究、求知的重要方法。教师若能在其似懂非懂、似通非通处，及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必会收到事半功倍的效果。学习的过程并不是一帆风顺的，不一定每个学生每时每刻都会有疑问，在无疑问的时候教师应不应该进行有效提问，激起疑问呢？答案是肯定的。“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方为长进。”这是朱熹说过的一句话。总之，无论是否有疑问，都要进行有效提问。有疑问要问，无疑问也要创设条件，营造一个气氛，进行有效提问。

五、在知识需要迁移时提问

知识的学习是为了生活，是为了迁移，是为了解决实际问题。所以教师必须让学生明白问题的提出不仅仅是为了解决课本上的问题，更是要在发生迁移时用的。学习是为了生活实践，每个学生的成长都是一种社会化，但是更是一种生活化，教学是为使学生将课堂上的知识运用到生活中去的，迁移是什么？在心理学上，一般认为是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。根据迁移性质的不同可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍。教师要积极促进学生在生活中的积极迁移，也就是所谓的正迁移。

除此之外，教师还可以在需要建立新旧知识之间的联系时，需要建立新的知识结构或图示时抓住时机，提出有效问题。

教师需要依据自己的教学经验，做出一个比较恰当的选择，抓住时机，充分发掘课堂的潜力，利用有效提问，完成有效教学。