多媒体技术让历史课堂活起来
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摘要：在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，让历史教学活起来，有利于陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
关键词：多媒体；历史教学；活跃课堂
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0026-02
传统的中学历史教学以教师的讲述为主。教师讲、学生听，教师成了课堂教学的主宰。随着新课程改革的推进，科技的进步，教学观念和教学手段的更新，传统的“教师―黑板―教科书―学生”的教学模式正在被多种多样的教育技术手段所打破，幻灯、投影、电视、远程教育、多媒体技术等广泛用于课堂教学，而多媒体技术在教学中已体现其独特的功能。多媒体教育技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，让历史教学活起来，有利于陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
一、有助于提高学生的学习兴趣，加深对历史知识的理解记忆
兴趣是最好的老师，是引起思维的动因。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”运用多媒体辅助历史教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力；使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣；使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习，从而大大提高课堂教学效率。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。教师要善于寓教于乐，使教学过程生动活泼、妙趣横生，激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能、乐于探究。而多媒体教学手段对学生来说本身就具有新奇性，特别是多媒体界面展示学习内容，把历史生动形象地展现在学生面前，使学生获得丰富具体的感性认识，这就大大提高了学生学习历史的兴趣。
二、将史实与空间概念结合起来，再现历史
兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。教师的课堂教学在深入了解学生的心理特征和认识规律的基础上，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。多媒体可将文字、声音、色彩、动画结合起来，使抽象的历史知识形象化，有利于突出重点、突破难点。例如，在讲述《红军不怕远征难》时，一曲《十送红军》把学生的思绪引回到战火纷飞的革命年代，为突出红军长征经过千山万水，克服重重困难，笔者在课堂上采用了多媒体辅助教学，结合影音资料，将空间与史实联系在一起：通过《湘江之战》片断让学生感受长征初期红军战斗的激烈和斗争的艰难；通过汹涌的金沙江、湍急的大渡河、高悬的泸定桥、白皑皑的雪山、一望无际的草地……再现恶劣的自然环境；的围追堵截，红军战士的勇往直前，表现红军战士坚强的意志和无畏的革命精神！通过遵义会议召开的影音资料，让学生感受遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点；运用红军长征路线示意图的动画设计让学生的思绪随教师的讲述从走长征路。课后，一位学生说，我们仿佛追随红军一道进行二万五千里长征，一路的艰辛，我们好像身临其境。
三、运用多媒体技术，突破教学难点
教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，这样可以化难为易。
在教《新航路开辟》时，课程标准要求让学生能准确概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。而迪亚士、哥伦布、达・伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。为了让学生掌握新航路开辟的线路，了解当时东西方航线开辟的概况，笔者精心制作了一个新航路开辟的动态线路示意图，并剪辑了一段关于航海家航海探险的视频短片。讲课时首先用课件打出哥伦布的图片并播放视频作为导入，这样能迅速地吸引了学生的兴趣和注意力，调动了学生上课的激情。然后让学生看着世界地图指出新航路开辟前欧亚之间的商路一共有几条，在课件中用逐渐流动的线条展示出来。学生看了相关的演示后，就很容易明白新航路开辟的迫切性这一知识点了。学生通过观看航海探险的视频短片，知道航海家们从东西两个方向进行探险，一路上需要克服断粮、缺水、疾病等困难，穿越了浩瀚汹涌的大海洋，最后到达东方和发现美洲，这样学生既快又准地复述了这段史实，与此还学习了航海家们不畏艰险、百折不挠、开拓进取的精神，了解他们的探险结果有利于推动人类文明的进步。同时还培养了学生勇于开拓探索的精神和开拓创新的意识，使学生的情感、价值观得到升华。由此可以看出，课堂上恰当引入现代化教学手段，可以生动地再现静态的历史史实，缩短了历史与现实的距离，让学生如身临其境，从而引发学生读史的浓厚兴趣，激活学生的历史思维。
综上所述，多媒体教学手段在广大基层学校虽是一种较新的尝试，但它在历史教学改革中已体现其独特的功能，是使历史课堂活起来不可缺少的手段之一。
参考文献：
[1]陈康衡.教学设计要讲求科学、合理[J].历史教学，2008，（3）.