中职数控专业企业用人分析
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摘 要： 作者于2010年8月以调研小组成员的身份参观了山河智能股份有限公司，并与株洲南车集团的员工进行座谈，共同进行调研，分析了现代企业对中职数控专业用人方面。
一、调研目的
通过对山河智能股份有限公司的调查研究，了解企业对数控技术人才的需求，中职毕业生在厂就业所需的职业能力；收集数控车操作工这个岗位人员的具体工作任务；了解企业当中零件的加工生产过程；了解社会企事业单位对人才的培养要求，主要针对专业设置、教学计划、课程设置、教学内容、实践能力等。
二、调研方法
1.抽样调查
2.现场考察
主要调查岗位的劳动状况；岗位的职责、工作任务；岗位工作过程。
三、调研情况介绍
1.行业现状及发展分析
数控技术是数字程序控制数控机械实现自动工作的技术。它广泛用于机械制造和自动化领域，较好地解决多品种、小批量和复杂零件加工，以及生产过程自动化问题。随着计算机、自动控制技术的飞速发展，数控技术已广泛地应用于数控机床、机器人及各类机电一体化设备上。同时，社会经济飞速发展，对数控装置和数控机械要求在理论和应用方面有迅速的发展和提高。中职学校作为生产一线人才的培养基地，应针对数控专业地发展方向与企业对数控人才的要求、面对新技术、新工艺的出现，及时合理地调整教学计划，快速高效地为现代社会培养高质量的数控技术人才。
2.从业人员结构分析
调查显示：数控专业职业岗位适应于中专数控毕业生主要有机械加工类岗位，也有与该专业相关联的一些其它岗位，如机电维修和装配类岗位，其中的人数分配百分比大致如下。
以机加类岗位而言，由于数控紧缺人才培养力度加强，对老式的普通机床的利用率有所降低，数控加工设备的数量已逐渐被大型国有企利用成为制造业的主攻手，甚至在一些个体经营承包的中小型制造厂中数控设备也已占据了半壁江山，所以，对数控操作工的需求量会越来越大。对于机电维修和装配工来讲，要求以操作工技能为起点，对各种机械设备的结构、电气设备的结构及原理都很熟知，通过较长一段时间的知识和技能积累才能对该工种有较全面的技能掌握。而目前对于刚毕业的中专数控类的学生来说这一工种目前只能做辅的工作，对整个设备系统进行维修的几乎为零。但在调查中我们发现，有一部分刚毕业的数控类学生对机械设备的装配更容易上手，所以该岗位的工种比例相对而言较高。
3.对从业人员情况分析
对从业人员的年龄、学历、技术等级、工资待遇等作了一些调查，具体结果如下。
（1）年龄与工种。一线操作员基本以年轻人为主，刚毕业几年的大专、高职生居多。这些人员学校毕业后通过各种途径进入工厂，经过多方培训合格后成长为一名一线操作员。而年纪稍长者一般以机修、检验、工艺等工作居多。
（2）学历。一线操作员大多学历不高，一般以中专、高职及大专为主。
（3）技能等级。一般企业都要求工人具备中级工及以上的技能等级证书及相关的上岗证。
（4）工资待遇。无证者年薪为1―1.5万，中级工约2万，高级工约3万，技师及高级技师年薪都在４万或４万以上。
4.数控专业招聘人才渠道分析
主要招聘渠道有：人才市场，中职专业毕业生，经人推荐，网络及人力资源中介公司，等等。中职毕业生在接受用人单位面试时，必须提供所有在校期间的技能，特别是专业对口的等级证书如数控中级证书，三年的所有学业成绩，特别要关注专业课的相关学业成绩，还要提供在校的表现资料如班主任对其作的毕业评语鉴定，等等。在生产实习阶段，对其进行全面的考核，试用期满后，据其工作能力及表现，对其作去留决定。
四、对中职学校数控专业现状与建设的思索
1.现状与问题
在学校方面，一般以传统的教学模式为主，重理论、轻实践，重基础、轻技能，理论教学及实操训练均与实际应用严重脱节。这一点已成为制约中职学生进一步提高学习效率、提高实际能力和自身素质的重要因素，也是中等职业学校自身发展的一个瓶颈。
再者，数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控师资，特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资严重不足，存在人数和知识结构的缺乏。大部分教师也很难承担数控加工工艺和数控机床维修等实践性环节很重要的一些课程，因为其本身就缺乏必要的实践经历和背景知识，所培养的学生的技能也就有所欠缺，能够承担数控教学工作地“双师型”（教师、工程师）很少。
我们的专业技能与社会的接轨度远远不够，学生缺乏某一技能的深度理解与运用，往往用人单位要求的技能都有所涉及，但都不能真正深入进去，不能达到要求的技能标准。这体现在我们的课程设置上，开的科目比较多，但每个科目都缺乏递进性。往往学生经过一个学期的学期，对本门课程刚刚有了基本的认识与了解，或者说刚刚入门，但这门课程却结束了，而学生对这门学科的认识与了解与就到此为止，这就缺乏一个更深层次的研究与应用，而企业用人往往用的就是这个实用层次，但学生达到这个实用层次的仅是凤毛麟角。
硬件配套上，数控实训设备条件不足。数控设备昂贵，这对学校的经费投入压力很大，学校中多以教学机床为主，购买的工业数控机床数量有限，这样也就限制了每个学生的独立动手机会，使实训效果大打折扣。
2.意见与建议
（1）定向培训教学模式。对于中职、中技学生来说，其就业应注重其普遍性。由于该类学生的知识基础较低，知识掌控能力有限，其教学核心应注重于数控设备的操纵，同时辅以数控程序的编制。根据现代企业的需求，学校应经常进行企业调研，企业需要什么样的员工，就重点培养什么样的人才。
（2）职业修养教育。在此次企业调研中，通过与各企业负责人交流，企业对学生素质的要求并不是单纯的“为人”。它包括卫生、礼仪、谈吐、价值观念等，当今企业的文化已不仅仅是招聘员工从事生产的这种简单资本劳动，而更注重人才素养认可和储备培养，来增强其持续竞争力。学生的职业素养直接关系到其就业情况和事业发展，而这种素质的培养主要来自于学校，学生就业不缺少市场，欠缺的是竞争力，职业素养已经成为毕业生在各个企业就业竞争中的必要且重要环节。这一点，我们做得远远不够。
（3）细节培养。在此次调研中，也发现了一些我们在日常教学中容易忽视的细节。比如说学生对刀具的掌控能力、材料的使用能力。在制造业车削加工中，刀具是唯一不可实现自动化的，对刀具的掌控能力直接关系到加工的废品率和生产效率。在这一点上，我认为学校对学生的刀具观念灌输不够，而这往往是企业评价员工优劣的重要基准。
（4）建立与教学相适应的金属切削实习基地。传统的金属切削理论与实践技能，仍是学习先进制造技术的基础。有些人认为，现在有了自动化的数控机床，就可以不要传统的车、铣、刨、磨、钳的金工实习了。这种认识是不全面的。现代制造技术是在传统基础理论上发展的，而且仍然是现代制造技术的基础，可以设想，如果不懂得刀具角度，不懂得切削用量的选择，不懂得制造工艺，不懂得安装与定位的知识，是不可能成为一个合格的数控人员的。所以在建立现代制造技术基地时，也应重视传统金属切削基础的建设。
（5）坚持教学与培训的大方向，量力而行选择培训设备。尽量多配备一些小型数控机床，为每个学生提供更多的独立动手实训课时，必定会达到更好的实训效果。同时，适当配备工业高档机床。对教学培训来讲，不论是选择小型数控机床还是工业生产数控机床，数控系统的选择都非常重要，因为主要的教学工作是围绕数控系统的功能和操作展开的。因此，对数控系统应要求功能齐全，C、M、T代码和PLC指令丰富、固定循环和宏指令功能强大；可设置的系统参数、轴参数、补偿参数丰富，能支持开环、半闭环和全闭环控制方式，能连接步进电机、伺服电机和主轴系统(变频和伺服主轴)，能覆盖国外主要系统的绝大部分功能。最好应有加工轨迹三维图形仿真校验和动态显示，局域网扩展接口，以便学生更好、更方便、更安全地掌握数控编程和操作。软件应能方便升级，以保持数控系统的先进性。基于单片机的经济型数控系统已开始在国内市场逐步淘汰，其指令、功能非常有限，不符合国外流行数控系统的规范，虽然价格便宜，但建议学校慎重选用。
五、结语
本次调查也显示了中职学校在现行教育模式下培养出来的数控专业学生不是很能满足企业的要求，因此我们要进行课程改革，希望我们的调研信息是有效的，能对中职数控专业的办学起到真正的指导作用。
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