培养估算能力“五法”

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新课标中明确地提出要加强培养小学生估算能力，原因就在于在人们的实际生活中，估算的应用大大超过精确计算，培养估算能力有利于解决日常生活中的问题，也可以检验计算有无错误，从而提高学生的判断能力以及计算的正确率。那么，如何才能加强和培养小学生的估算能力呢？

一、多联系实际，明确估算的意义

数学与实际联系密切，估算的意义要在教学中通过实例，让学生明确以提高学生学习估算的自觉性和学习估算的重要性。如“一个养鸡场，去年产蛋5890千克，今年比去年多产2020千克，今年约产蛋多少千克？”就可以估算求出近似数就可以了，5890≈6000，2020≈2000，直接估算出今年养鸡场约产蛋6000+2000=8000千克，多联系实际、多举一些日常生活中常遇到的估算例子，使学生明确学习估算是实际的需要，是有用的知识。

二、多掌握知识，建立估算的表象

培养估算能力要让学生掌握一些估算的基本知识，以便使学生建立有关的表象，有助于学生的实际估算。如：1米有多长？1平方米约有多大？1千克约有多重？而且还可以让学生掌握一些常用的数据，一只鸡蛋约重50克，人的速度为5千米/小时，另外，还要让学生掌握一些四则计算结果的规律，如“和不小于任一加数，差和减数不大于被减数，积和因数，商和被除数之间的关系”等等，以提高学生的估算能力。

三、多教授方法，提高估算的运用

一些基本的估算方法是估算能力的基础，要让学生正确掌握估算方法主要是整十整百整千数四则运算的基本方法。如：估算51×29约是多少，根据四舍五入51≈50，29≈30，估算得51×29≈50×30，约是1500；又如：解答“一项工程，甲独做20天完，乙独做30天完，甲乙合做几天完成？”这时，可估算甲乙合做的天数在10天（20/2）到15天（30/2）之间，这就不难判断自己得数是否正确。

四、多提供练习，积累估算的经验

估算的方法灵活多样，要让学生在练习中不断积累经验，总结规律，提高估算能力。如：家到学校距离，教室地面面积等，又如：对于选择题，小玲用0.8元买了0.4千克土豆，1元能买（）。A.0.2千克，B.3.2千克，C.0.5千克，就可以引导学生估算1元大于0.8元，买的土豆数要大于0.4千克，0.5千克大于0.4千克而且接近，因此在三个选择中，显然只有C是正确的，这比计算一遍要简捷得多，也使学生看到估算能力的作用。

五、多加强训练，培养估算的习惯

估算教学贯穿于各年级，估算知识比较零散，要求也还不够具体明确。因此，教学时，教师要尽量加强估算教学的自觉性，对一些能利用估算使解题简捷的题目，更注意充分利用。在解决生活实际问题时，无论问题难易，在作出准确判断之前都应先去估算，要判断别人某种行为是否可行，也应从量的角度作出估算等。在这一过程中，也自然而然推动了将数学回归于生活实践，回归于解决现实问题，从而激发学生学数学、用数学的兴趣，进一步提高数学课的教学质量。通过这样训练，使学生看到估算的作用，认识到学习估算的意义，从而提高学生运用估算的自觉性。这样，经过一定的有效训练之后，同学们就会逐步养成估算的习惯。