将徒手与计算机绘制机械图样有机结合
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摘 要：《机械制图》和《AutoCAD》课程是各工科类院校学生必修的两门专业技术基础课程，从课程特点并结合实际出发，提出应将这两门课程整合为《机械制图与AutoCAD》一门课程，并在教学内容、教学进程和教学方法等方面作出相应的改革和优化设计。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）12-
《机械制图》和《AutoCAD》是工科类专业的必修课程，前者主要培养学生读图、绘图能力，提高学生空间想象能力，而后者则是辅助和拓展。学习和掌握这两门课程对于学生更好地为社会服务，拓宽将来的就业渠道大有裨益。本人在教学中对这两门课程的教学内容、教学进程及教学方法等进行了有益的尝试，并作出相应的改革和优化设计。
1 整合《机械制图》和《AutoCAD》教材
将《机械制图》和《AutoCAD》整合为《机械制图与AutoCAD》一门课程，120个学时，且安排在一学期内讲授并上机实践，主要基于以下原因：
1.1 AutoCAD绘制机械图样，必须遵守机械制图的内容及规则，它是用计算机来便捷地进行绘图，取代传统制图繁琐、低效率的过程，方便地进行图形的快速绘制、尺寸标注和技术要求等。目前各院校通常是先开设《机械制图》课程，然后在下一个学期开设《AutoCAD》课程，而在实际教学中，这种教学安排存在很多问题。因为在讲授《AutoCAD》课程时，学生经常忘记之前所学过的有关《机械制图》的内容，教师就只好再次复习讲解以前的教学内容，造成了时间和教学资源的浪费。如此紧密联系的《机械制图》和《AutoCAD》课程，我们何不合二为一，由此而有效地改善和提高教学质量呢？
1.2 《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程是互补互助的关系，借助于AutoCAD教师能轻松高效地授课。比如学生在制图课的尺寸标注和文字书写学习时，由于箭头和文字的绘制及书写很麻烦，很难画出专业效果，此时如果讲授有关AutoCAD尺寸标注方面的内容的话，一组完全符合要求的尺寸标注就会立刻动态地展现在我们的面前，这就可以节省大量讲解和演示的时间，从而提高课堂效率。职业院校学生空间想象能力普遍也较差，传统的《制图》课堂通常主要依赖于实物模型进行讲解。如果借助《AutoCAD》的三维功能，就可根据三视图而绘制出与实物模型等同效果的立体图，并通过图形的编辑操作，就可以使学生获得直观的切身感受。AutoCAD的三维功能特别强大，绘图比较简单，课程整合后可降低《机械制图》的教学和学习难度，节省教学的硬件资源。
1.3 《机械制图》是用手工来绘图的，其精准度、工作量、图纸清洁度、绘图速度等受到很大程度的限制，甚至有的图形很难绘出。《机械制图》与《AutoCAD》合并为一门课程后，学生就可以利用已掌握的AutoCAD软件解决此类问题。因为AutoCAD界面状态栏中有完美的绘图辅助功能，如对象捕捉、对象追踪、极轴、线宽以及数据计算功能等，无论多么复杂的图形都可快速、准确、轻松地绘出，从而提高《机械制图》课的教学效果和效率。
2 调整教学安排及进程
任务一：制图的一般规定即国家标准、有关绘图仪器及平面作图方面的内容和作图技巧。例如幅面、标题栏、字体、图线的种类及应用、尺寸标注及圆弧连接等，尤其是点到圆弧的直线连接以及作两圆弧的公共切线，这两点作图方法及技巧对于手工作图很重要，但计算机作图就很轻松，如图1、图2。学生只有熟练掌握和深刻理解了这部分内容之后，才能准确绘制图形。
图1
图2
任务二：正投影的内容，包括三视图的形成、视图间的投影规律、点线面投影及由实物模型画三视图等。这部分内容是整个制图的重点和入门关，因此，要帮助和启发学生积累空间结构以及培养空间想象能力，涉及面要宽要广，要求老师知识面宽而广，即“给学生一杯水，教师要有一桶水”。
任务三：《AutoCAD》内容。学生初步掌握了《制图》内容的基础上可按下列顺序讲授《AutoCAD》的内容：界面介绍、标准工具条中的几个显示缩放功能、对象的选择与删除、对象捕捉工具条、常用的几个绘图命令、图层、图形编辑工具条、界面下方的状态栏。然后学生就可通过AutoCAD辅助《制图》课程的学习，尤其是在圆弧连接、平面图形的绘制等方面，还比如上述图1、图2，那就很简单了。与传统制图相比，不仅觉得轻而易举，而且节省了大量时间，从而提高了学生的绘图质量，提高了学生的作图效率，从而更有信心学习制图。
任务四：《机械制图》的基本体、截交线、相贯线、轴测图及尺寸标注等内容。这时可以交叉利用AutoCAD来学习交线的形成，轴测图的绘制和尺寸标注的设置。
任务五：《AutoCAD》三维的内容，包括几种建模方法、三维坐标及编辑工具条。在学生掌握《AutoCAD》的三维内容之后，对于《机械制图》内容的学习就会得心应手了，能方便地互补相互渗透地学习两门课程了。
任务六：《机械制图》的组合体，包括形体分析、读图、画图及尺寸标注。这一阶段练习题种类、数量繁多，同时，也是提高学生读图绘图能力的最重要阶段。重点讲解形体分析和线面分析法的方法和实战练习，这时我们要充分利用AutoCAD的三维及尺寸标注功能，来辅助组合体相关内容的教学，这将是学生学习快速提高和质的飞跃过程。
任务七：机件的表达方法、标准件、常用件及对AutoCAD全部绘图命令的延伸和整合，并加以充分利用。通过实例结合课件演示和AutoCAD的辅助教学，让学生快速掌握这部分的内容。
任务八：零件图与装配图。到这部分的学习，学生已对AutoCAD软件的使用比较熟练了，教师应该要求学生作业及课堂练习利用AutoCAD软件来完成，由此来充分展现《机械制图》和《AutoCAD》整合课程的作用。
3 科学巧妙制定教学的内容及方法
3.1 对于正投影、基本体的三视图，必然涉及到点、线、面的投影问题，因此，不必专门讲解点、线、面的投影，因为脱离了立体去单纯讲点、线、面是很枯燥很单调的，我们应该借助课件和AutoCAD的建模实例将立体引入讲解，把重点和大部分时间都放在零件的三视图绘制方面，涉及到练习
有：已知两视图补画第三视图、补画三视图中的漏线、根据实例模型画出三视图等，为以后的组合体、零件图和装配图学习夯实牢靠的基础。
3.2 为适应如今无纸化办公的需要，对接学生就业形势，学生尽可能用计算机绘图取代徒手绘图，制图实验室及机房里的所有设备应做好服务衔接，保证设备完好可用，业余时间可针对性地为学生开放；举办徒手及AutoCAD绘图竞赛等活动，以增强学习兴趣和激发学习热情。这里强调一点：学生不可忽视徒手画，因为AutoCAD不是完全自动，还需要人的参与，只不过是用鼠标和键盘来解放人手，还因为在有些场合如工厂、车间徒手画还是要排上用场。
3.3 零件图中的技术要求，不必面面俱到，如尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等，因为有后续专业课作详细讲解。
3.4 整合后的课程更注重实践和直观感受，因此授课应在多媒体教室进行，课堂上教师可以采用讨论法，分组学习法，项目教学法，行动导向法等进行教学。授课要理论联系实践，以实践为主，精讲多练，以激发和赏识的眼神引导学生学习。
参考文献
1钱可强.机械制图（第四版）.中国劳动和社会保障出版社版，2001.
2李军.机械制图的教学方法探讨.教育前沿，2007（2）.
3张翠竹.浅谈AutoCAD的教学方法.科技信息，2008（34）.
4刘思颂.实例教学法在AutoCAD教学中的应用——兼评《AutoCAD2007中文版机械制图实例教程》.CAD/CAM与制造业信息化，2007（11）.
作者简介：
袁小庆，男，核工业南昌高级技工学校，机电教研组长，从事机电专业及相关专业课程的教学和研究工作。