培养学生创新能力的实践探索

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〔关键词〕 体育教学；创新能力；运动兴趣；提问；自主

学习；体育游戏；评价

〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0084—01

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。体育与健康课程为学生提供了广阔的活动空间，其在激发学生的创新精神、开发学生潜能等方面具有独特的作用。在初中体育教学中，如何才能培养学生的创新能力呢？

一、 激发学生运动兴趣

初中学生正处于生长发育阶段，他们精力充沛，接受能力较强。但笔者在教学实践中却发现，很多学生喜欢体育运动，却不喜欢上体育课。为此，在体育教学中，教师应充分考虑学生的运动兴趣与需求，要根据不同层次学生的身心发展特点组织教学。教学内容的选择应与学生已有的学习和生活经验相联系，要尊重学生的情感体验，给学生提供体育活动的时间和空间，并采用多种方式引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼。如，针对部分学生对体育学习与锻炼意义认识不清的问题，笔者在多媒体教室为学生播放了一些奥运比赛的实况录像视频，使学生深刻地认识到了体育学习与锻炼不仅关系到个人的健康成长，而且关系到民族精神、国家荣誉及人类社会的进步，进而激发了他们的运动兴趣，为其创新能力的培养奠定了基础。

二、鼓励学生大胆提问

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在参与体育教学活动时，通常会遇到各种困难和问题。为此，教师要营造宽松的学习氛围，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励他们独立思考，大胆地提出问题，不要用“标准答案”或“统一模式”束缚学生。如，在双杠教学中，首先，可让学生观察双杠的结构。其次，鼓励学生进行提问。有学生可能会问：如何利用双杠锻炼身体呢？然后，引导学生进行假设、推理。最后，让学生上杠进行亲身体验。其通过“观察—提问—假设—推理—验证”五个步骤对问题反复地进行探究，能够逐步养成勤问、善思与好学的良好习惯，与此同时，创新能力也会得到有效提高。

三、引导学生进行自主学习

在传统体育教学中，教师教什么，学生学什么，学生缺乏自主学习的时间与空间，创新能力发展受到限制。在新课改背景下，教师要以学生的发展为中心，应创设民主、和谐的教学氛围，积极地引导学生进行自主学习，以使其获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，创新能力得到发展。如，在篮球教学比赛中，我让学生自由组队练习，要求他们把学到的技术运用到比赛中去，并引导他们在探索、实践的基础上将所学技术、技能进行创新，使其变“被动学习”为“主动学习”，从而实现了丰富学生体育活动经验、培养学生创新能力的目的。

四、开展体育游戏活动

体育游戏是一种学生喜闻乐见的教学组织形式。教师应合理地开展体育游戏活动，使学生在体育游戏中充分地发挥个性及想象、观察与判断等能力，得到其他学科学习难以获得的各种体验。其间，既可由教师引导学生开展游戏活动，也可让学生个人或分组编创游戏。这样做，能有效地激发学生的团队意识与合作精神，也有利于他们智力的发展和创新能力的提高。

五、发挥评价育人功能

体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，教师应充分地发挥评价的育人功能。在体育教学中，每当教师在示范一个新的动作后，有的学生会主动地模仿教师的动作，有的学生因怕动作做不好，表现得不够主动。教师应该清楚地认识到，后一种学生貌似是在逃避练习，但其内心也会有一种想做好的想法。要想培养学生的创新能力，教师应运用多样化的评价方法，全面、综合地评价学生的体育与健康学习，使其获得成功体验。如，在实心球投掷练习中，有的学生可能投得比较远；有的学生可能投掷动作比较好；有的学生可能会合理地利用腰部力量等。对此，教师要肯定学生的表现，并鼓励他们不断进行改进，有效地挖掘每一位学生的学习潜力，使他们都能获得成功的体验。这样做，学生就会积极地投入练习，主动地进行思考与创新。