多媒体技术与初中数学教学
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摘要：信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。
中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0173-02
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
那么，在中学数学教学中，多媒体教学与传统的普通教学相比，有哪些优势呢？
1.多媒体技术对初中数学教学的意义
1.1 推动教学改革，提高教师素质。首先，多媒体技术辅助教学手段的应用，推动了初中数学教学模式的创新，改变了传统的单一的灌输式教学课堂，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点，使数学教学由抽象变得直观，图文并茂、声像兼具、形象生动，让学生的心留在了数学课堂。其次，许多初中校数学教师虽然具备专业的数学知识，有着丰富的教学经验，但对使用多媒体教学的培训较少，这对一个初中学校教师来说是远远不够的。在信息技术迅猛发展的今天，对课程和教材的内容设计、教学手段、教学方法都提出了严峻的挑战，对中专数学教师提出了新的要求，促使他们树立现代教育理念，具备信息化教学素养，掌握信息化教学设计与实施能力、教学信息资源的获取和应用能力，以全面提高教师素质。
1.2 创造教学情境，激发学习兴趣.在传统教学氛围中，主要以语言、动作、文字和图片等方式来实现，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。而多媒体教学设计能够提供文本、图像、音频、动画、视频等多种媒体，能设置更多鲜活的课程内容，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维，提高课堂教学效率。多媒体技术与中专数学教学的有机结合，使教学从“传道、授业、解惑”变成了“传道、授业、启惑”，启发学生去独立思考、提出问题、分析问题和解决问题。
2.多媒体技术对数学教师的作用
2.1 作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，取得好的教学效果。
2.2 应用多媒体教学，CAI课件就必不可少。多媒体课件在教学中的使用，优化了教学过程，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。在多媒体的帮助下，教师传播的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能被教师及时获得。通过及时调整教学内容，因才施教，促使教学有条不紊地进行。但是，作为传授知识的课件必须保证其正确、准确、明确，所呈现的图像和原理必须反映客观规律，遵循科学性原则。编制CAI课件时要注意以下几点：①所授知识内容、绘制的曲线图形、解说词具有科学性。②课件所论证的定理、定义、数据必须准确。③课件所模拟的试验及动画必须符合科学性原理。④虽然，多媒体教学与传统教学相比有诸多优势，然而很多老师在应用多媒体教学时，忽略了计算机的辅，教师是课件的使用者及课堂教学的组织者、操作者，课件并不能代替教师主导作用的发挥。
3.计算机教学的误区
3.1 计算机辅助教学必须有完整的课件。近几年来，几乎所有的公开课、示范课、研讨课、比赛课都成了清一色的电脑演示课，老师就象导演一样，到了几乎会被忽略的位置上，不但削弱了教学中"人"这一最重要的主体的作用，也会因为特技使用过多而将学生的注意力引向别处；整节课都用电脑演示，由于信息量太大或速度过快而影响学生的接受效果；完整的课件由于面窄，针对性强，所以通用性较差，不容易被移植，花费了大量的人力、物力做好的课件，使用价值却受到很大的限制。所以，一般计算机辅助教学不提倡都用完整课件，满堂的电脑演示。
3.2 多媒体CAI课件有其优越性，但是不考虑教学内容的特点，只一味采用多媒体形式的话，有时会弄巧成拙。同样，对适用多媒体的CAI课件，也要考虑多媒体中知识点的表现效果。如果一个非常简单的教学内容，学生很容易理解，却仍用多媒体不厌其烦的叙述，则只能是画蛇添足，适得其反。(演示实例)
现代化教学设备和课件，是多媒体辅助教学中不可缺少的硬件与软件，但不是决定因素，教师的教学观念和教学过程的设计水平比硬件设备和课件水平更重要，课件制作水平再高，如果教师的教学观念有偏差，教学方法不科学，运用多媒体手段象放电影一样，长期如此，学生抽象思维能力就必然会下降。因此过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。必须看到，计算机辅助教学虽然有它独特的优势，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且，计算机辅助教学只有用在“不可替代”或“传统教法无法实现”的情况下，才有使用价值。过多过滥地使用计算机辅助教学，未必能收到良好的教学效果。例如，用动画将一个容器中的液体倒入其它容器中探求两几何体的体积关系的方法，就缺少真实性，缺乏可信度。所以，我们不能简单地否定或肯定哪一种教学方法和手段。它们各有自己的优越性，也各有自己的缺陷，为了达到最好的教学效果，计算机辅助教学必须使用得当，传统教学方法也要用得恰到好处，将它们有机的结合起来，让它们各自发挥自身的特长，才是我们最终所追求的目标。更何况，计算机辅助教学工作量大，投入精力都要远远高于传统教学，从这一点上说，也要求我们适当地权衡投入与产出的关系。(演示实例)
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!