如何提高阅读教学的魅力

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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：

阅读教学，在语文课中越来越受到重视。孩子们在上语文课时，朗读能力的培养和提高，会很好的促进对课文内容的理解。

一、教给孩子合适的阅读方法 学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化地积累学习方法、领悟学习规律，以阅读促写作，以写作促理解，全面提高语文学习，使字、词、句、段、篇、章融为一体，做到读有作用、用有所长。

1、预览。要求学生在最短时间内了解文章大概意思、主要人物，这就要求提高速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度，这就要求老师要加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。

2、细读。细读就不必读得太多，只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的部分，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。要激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。

3、回味。即对文章进行“全面理解，综合分析”，理清文章的脉络，抓住主线，身临其境地去体会作者的思想感情，然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习，最后形成对文章的最终评价。由于建立的第二步的基础上，这次的认识程度将比第一次深刻得多。然后再总结阅读心得，通过心得积累经验，逐步提高阅读和写作能力。

4、多读。每篇课文都要先叫学生回家预习，让学生能大体知道课文讲什么。教学时，教师可以先让学生初读课文，解决生字词，把不太通顺的句子多读几遍。每篇课文都会有生字，待学生自主学习后，同桌互相纠正，这样，学生的读书水平就可以大幅提高。

5、多说。精读课文则是与文本的对话，要让学生说出自己对课文的了解。尽量多让学生说，这样老师就可以充分了解学生理解文本的程度，从而有针对性地展开教学。每次课文都让学生说说自己的理解，孩子们的理解能力也会逐渐有所提高。

二、学生感悟能力的培养 要想学好一篇课文，首先要对课文有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地把文章读出来，再谈自己的感受，肯定会有意想不到的收获。当你能够把自己对文章中情感的把握表达出来的时候，也就真正地学会了这篇文章。

三、运用多媒体，开拓学生的视野

阅读能力的主要标志是理解，就是学生对教材中某些文字的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。

四、培养学生自主解决问题的能力 阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借，它与讲读课文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固、运用在讲读课中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。与讲读课文的教学相比，阅读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所降低。根据阅读课文的这一点，教学时应以学生自学为主，教师指导为辅，抓住重点，自学自练，互相交流，检查指导。

当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识，主动地用来学习新课文，锻炼阅读能力。学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学，明确训练重点。

教师在上语文阅读课时，一定要注意不要把阅读课上成讲读课，而且现在提倡课堂要“精讲”，只有20分钟左右，这样就要充分保证学生阅读的时间，要充分相信学生的能力。这样学生就能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力，自觉主动地阅读，在各自已有的基础上不断得到提高。