低年级学生习作训练的培养

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【摘 要】现代社会呼唤富有创造性的人才，教师要根据新大纲的精神和要求，结合现行教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间，充分发挥优势，启迪、丰富孩子的想象力。

【关键词】小学低年级；习作；训练；培养

想象是思维的翅膀，是艺术的殿堂。现代社会呼唤富有创造性的人才，而想象是创造的先导，新修订的语文教学大纲明确规定习作的任务“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”，明确提出“能把自己的见闻、感受和想象写下来”。教师要根据新大纲的精神和要求，结合现行教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间，充分发挥优势，启迪、丰富孩子的想象力。

1 凭借词语，展开想象

二年级的学生，对于词语已经有了一定的认识与积累，让学生根据词语展开想象，也是巩固和积累词语、为连词成句打基础的有效途径，也是低年级习作训练的必由之路。为了让学生能更好地展开合理想象，进行说话练习，在给学生提供词语的同时，配上生动形象的画片，让学生根据平时积累和生活经验，，展开合理的想象。比如，通过观察天空中的白云，学生都说天空中的云千姿百态，很可爱。就让学生围绕“可爱”这个词说一段话，要求文中不能出现“可爱”这个词，但通过对云的想象描述，读者能从字里行间真正感受到白云的可爱。学生展开的精彩想象语段（摘录）：像大海一样宽广的蓝天中，飘着一朵朵白云，它们真是千姿百态，。时儿慢悠悠地飘着，显得无忧无虑；时而像顽皮的绵羊在空中嬉戏；时而像一群小兔在奔跑……学生抓住云的形态，发挥合理的想象，使一朵朵的白云活灵活现地出现在读者面前。

2 童趣引路，启迪想象

二年级的学生，特别喜欢听童话故事，脑海中积淀了许多童话的模本。如果教师为他们创造机会，牵着他们稚嫩的手，启迪他们充分发挥想象，带他们走进如诗的美好奇妙的童话世界里，尝试自己编童话。那么学生会在愉悦中学习，在愉悦中体会生活，在愉悦中想象，在愉悦中舒展自己的生命力，孩子们在愉悦中便拥有了一片自由飞翔的天空。学过了“一片片黄虽象一只只黄蝴蝶从树上飞上”这句话，笔者启发学生想象：黄叶还会飞到哪儿？会发生什么故事？让小朋友编童话。学生们兴致勃勃，热情高涨，主动参与编出了好多精彩的故事。有的说：“黄叶飞到了地上，小白兔蹦蹦跳跳地走过来，轻轻地捡起一片片黄叶，小心翼翼地把它地夹到书里当书签……”有的说：“黄叶飞到了地上，一群小蚂蚁爬过来发现了黄叶，高兴地大喊，多美的叶子呀，它们急忙爬上叶子，把它当作运动场，在上面做起游戏来……”有的学生说：“树叶落到了小河里，与小鱼欢快地做起了游戏……”心理学研究表明，学生对于感兴趣的东西，大脑皮层就会处于兴奋状态，就会激起强烈的学习欲望，会变“要我写”为“我要写”，他们自由的想象，个性不断得到张扬，在实践中不断超越自我。

3 创设情境，启发想象

触景生情是人们认识事物的一条基本途径。儿童在健康的情境中会产生各种各样的遐想。有的从一种景物想到另一种景物，有的从景物联想到它的形成与发展、好处和价值。在这过程中学生的潜力得到开发，表现欲增强，想像的翅膀张开，习作创新由此出发。

3.1 借助实物，诱发想象

实物有直观的特点，能很好地激发学生的想象，刺激学生的说话欲望。如老师带来一束喇叭花走进课堂，并指着花说：“这是多么美丽的喇叭花呀，小朋友看着花，你想说什么？接着，教师要求学生说时，增加开花时间，观察后的感受，并要求学生把话说完整。有的小朋友说：“夏天到了，我家院子里的喇叭花开了，有的开白花，有的开黄花，还有的开红花，他们像一只只小喇叭向天吹着动听的歌。我真想变成一只蝴蝶，飞到花上和他们一起吹喇叭，和他们一起做游戏。”有的小朋友说：“夏天到了，喇叭花开了，这是我最喜欢的花，有白的，有黄的，还有红的。有的迎着晨光吹起了起床号；有的像害羞的娃娃，躲在绿叶后面只露出小半个脸……”学生情境中想象说话，说得真棒呀。

3.2 入情入境，引发想象

世间万物不停地运动着，千丝万缕地联系着。绝对孤立静止的事物是不存在的。教学中，选取学生感兴趣的有特征的事物，让学生想象它与周围事物的相互关系，可赋予生命，可激发学生的想象任意驰骋。例如，教室外面正在下着一场秋雨，我带领学生到雨中进行了观察。先引导学生仔细观察下雨的情形，再引导学生看那一个个的小雨点，从天上落下像什么？落到地上，出现了什么景像？然后连起来说一段话。

3.3 先小组讨论，再组织学生全班交流

由于与大自然的接触，孩子们的思维特别活跃，各有见解。黄晓菲小朋友这么说道：“……小雨点排着队坐着滑车从天而降，有的落在房顶上，一蹦蹦得老高；有的落在马路上，溅起一朵朵水花；有的落进小河里，跟小鱼儿玩耍……雨点们真是太顽皮了。”这种练习为学生习作开辟了想象的空间，教给了学生自主性学生方法，让学生无拘无束地大胆想象，进行个性化语言表达。使想象的翅膀在宽松开放的环境中自由伸展，，学生易于接受，有话可说，乐于说，乐于写。

4 组织活动，丰富想象

在写作训练中开展语文活动，调动学生的各种感官，有利于培养学生的想象能力。比如放一些优美的音乐，请学生闭目凝神，反复聆听，说说仿佛看到了什么，再把看到的情景写下来，同学们从中既提高了鉴赏能力，又丰富了想象能力。在一个阳光明媚的下午我带学生再一次认识家乡。孩子们置身于蓝天、白云、绿水，青山之间，走在宽阔的马路上，眼观车辆来往奔驰的矫健身影，远眺一幢幢气派别致的居民住宅楼掩映在绿草红花之中，课本上学过的好多知识在这里得到了重新认识，印象是那么深刻，那么奇妙。孩子们情不自禁地大喊道：好美啊！迫切希望用他们的手，把他们体验到的美好情感表达出来。于是组织开展了“我们的家乡美”的语文活动。活动中孩子们自由地释放了象火山一样积蓄已久的炽热能量。孩子们用自己喜欢的形式来赞美家乡，有的编成了儿歌，有的给自己写的诗还配上了曲调，有的写出了声情并茂的散文，有的写成了快板……并且通过小组合作以歌、说、唱、画的形式把对家乡的热爱之情立体呈现在大家的眼前，拓宽了学生想象的空间，丰富了想象。

总之，凭借习作训练，加强对低年级学生进行想象能力的训练，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，给他们一片自由飞翔的天空，那么对学生的创新素质和习作水平的提高。必将产生很好的效果。