阅读名著不能用观看影视来代替

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课本有“名著导读”专题，考试也考名著内容，阅读名著的重要性不言而喻。但现在却出现用观看影视剧代替阅读名著的现象，学生对影视剧内容了如指掌，对名著文本却了解得很少。

一、用观看影视代替文本阅读的原因

第一，据名著改编而成的影片对学生的吸引力强。名著不断被翻拍成影视作品，而且拍摄技术越来越先进。比起名著本身，名著翻拍的电影更吸引着学生的注意力。首先，影视中的画面逼真，场景宏大，清晰度高。这让学生如临其境，它的形象直观及给人的震撼，不是原作可以相比的。其次，影视作品的故事性更强。特别是电影，它一般都会抽取主要故事情节，删去一些枝节，使故事简化。在此基础上，对所保留的情节精心安排，叙事简洁流畅，且会适当安排细节，增加笑料。再次，在学生群中拥有极高人气的影视明星在片中的精彩的表演也牢牢吸引着学生的眼球。

第二，较多名著与现实有一定的距离。这种距离表现在多方面，首先是语言上，外国的或古代的名著的语言风格与习惯与现今的语言风格与习惯相差很大。比如，《巴黎圣母院》中第三卷的集中而详细的介绍，可能不太符合中国人多的阅读习惯。比如，《红楼梦》的语言虽算浅显，但称谓及常用语都与现在有所不同。其次是背景上，名著中的故事有其独特的背景，这些往往与现实生活想去甚远。比如，《红楼梦》、《家》中显示出的封建家庭的生活方式，一个大家族生活在一起且长辈在整个家族中具有绝对的权威甚至能控制每一个人的婚姻的现象在今天还存在的可能性很小。《巴黎圣母院》中显示的欧洲中世纪的教会的权力，流浪的吉普赛人及人们对他们的看法。这些都构成了阅读障碍。再次，是内容上，通过阅读全文来弄清楚人物关系及所有情节包括细节部分并不是一件轻松的事情，长篇如《红楼梦》、《三国演义》更是如此。另外，名著中的一些审美习惯可能也与现今的相去甚远。如对宝玉进行肖像描写所用的词语在今天看来更适合于用来描写女性。

第三，学生的浮躁心理。学习紧张的高中学生用于阅读名著的时间非常有限，加上学生阅读时追求的是情节的新奇和由此带来的刺激感，不能静下心来好好品味几乎在各个方面都具有永恒魅力的名著，部分同学急功近利，找到了用观看相关影视来代替阅读名著这一看似省时省事的“捷径”。

二、用观看影视代替文本阅读的危害

观看由名著改编而成的电影电视剧对学生了解名著当然有一定的帮助，但如果用此来取代阅读名著则不可取。

第一，只观看影视不能很好地把握名著中的情节、人物的心理。电影电视剧是对名著进行再创作，原作的情节被删改是在所难免，很难保证影视中的情节与名著中的情节一一吻合，哪怕是基本忠于原作的也很难做到这一点。如《家》中的抓阄一节，抓阄人在小说中是觉新的父亲，在电影中则变成了觉新的祖父。情节不全或失真会严重地影响同学对原著的看法。另外，观看影视不能很好地了解人物的心理。比如大卫因母亲去世离家时那种悲痛和因受到全体同学关注而产生的得意，若不看名著是很难了解的，而这样的心理又恰恰是一个小孩子，一个在学校生活得不快乐的小孩子的心理。不了解人物的心理，就不能很好地了解人物的行为和形象，对人物的把握会不深入或有偏差。

第二，只观看影视不利于把握名著的艺术特色。首先，观看影视时，注意力完全被情节及人物吸引住了，几乎没有过多的心思、精力去思考名著的艺术特色。学生首先注意到的是人物的服饰、表情、动作等，关注的是故事的发展和结局，而不会想到自己对名著缺少了艺术特色上的了解。其次，任何由名著改编而来的影视都不可能绝对忠于原著。《红楼梦》第五回宝玉游太虚幻境是全文最大的伏笔，可影片中并未出现。

第三，只观看影视让学生缺少了在阅读名著中培养阅读名著的兴趣，提升阅读能力和精神境界的过程。而这一过程至关重要。教材中所列的名著数量有限，这几部名著所起的作用绝不仅是让学生高考可以作对一个选择题，而应当是担着引导学生了解中外名著，喜欢上中外名著的重任，而只通过观看影视来了解名著显然是一种偷懒或急功近利的做法，没有把眼光放长远，没想到课文中所列名著只是学生了解其他名著的一个窗口。学生阅读名著可能有一些障碍，但若坚持看下去，就会有看懂的时候，也能习惯各类写作风格，自己也能掌握一些相关的背景知识，阅读方法，这样阅读能力就能提升，但只观看影视则会让自己的阅读能力原地踏步。学生也不能在阅读时很好地去感受思考作品内容及内涵，去和作品交流，也就不能很好地受到名著的熏陶，在阅读中提升文化素养也就成了一句空话。

三、提高学生重视文本阅读的策略

堵不如疏，学生对由名著改编成的电影的兴趣比对名著本身的兴趣还大，这是事实，但是，教师还得把学生的注意力转移到名著本身上来。

首先，要转变观念。阅读名著应当受到学生、老师还有相关领导的重视。以前只是建议多阅读名著，却并未有硬性规定，学生上自习课看名著都有可能被老师批评，名著地位卑微。现在虽然已选择题的形式纳入了高考，但学生在名著上花的时间还是不多。另外，要认识到名著电影虽然可激发大家对名著的兴趣，但不可作为阅读名著的替代手段。

其次，教师应该用一些方法调动学生的阅读兴趣。可以讲述名著问世以来名著及名著中的人物在人们心目中的地位，人们对名著的评价发生了变化的原因等，让学生了解名著在历史上受欢迎的程度，知道自己并不是一个被强迫来读名著的可怜而孤单的读者。比如《三国演义》，可以介绍人们把蜀汉一方当成正义的一方的时间和理由。可以设置一些悬念，如针对曹操“宁教我负天下人，休教天下人负我”一语，让学生发表看法，再去看曹操误杀吕伯奢一家的故事。还可以挑一部分内容师生共赏，一起领略名著之美。比如关羽温酒斩华雄的部分，可以单独拿出来花时间品析，甚至可以让同学朗读。

教师要适当布置阅读任务，合理设置一些题目，让学生可以在小范围内有针对性地去阅读。要定时检查阅读成果，可以以小组内讨论，小组间抢答的形式进行，这能让学生形成一种阅读的氛围，知道在阅读名著的道路上，自己并不孤单，并能从阅读中取得成就感，进而喜欢上阅读名著。

阅读名著的方法多种多样，并且还在不断地发生着改进。但可以肯定的是，在所有的方法中，用观看影视来代替阅读名著，不是一个值得提倡的方法。

作者单位：江西永丰中学（331509）