初中数学课堂教学的有效导入设计
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11B-0053-01
导入是课堂教学中的一个重要环节，其作用不可小觑。“良好的开端等于成功的一半”，要提升课堂教学质量，创设具有创新性、艺术性、有效性的导入是重要的基础。基于此，本文结合自己的教学实践对初中数学课堂教学的有效导入作如下几方面的探讨。
一、讲述故事，导入学习内容
初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，听故事也是学生的一个共同喜好。在我们的初中数学教材中有很多知识蕴含着典故，结合所学内容，挖掘相关的故事素材，在新课开始时，给学生讲述具有知识性、趣味性的小故事，不仅可以营造良好的教学氛围，也给新知识增添了诱人的亮色，吸引着学生积极主动地去探究学习。
比如，笔者在执教“勾股定理”时，讲述了这样的故事：同学们，我们在庆贺某一件事的时候，往往会采取很多的形式，但是你听说过杀一百头牛来庆贺一个伟大发现的故事吗？古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯在发现了“勾股定理”之后，欣喜若狂，要杀一百头牛来庆贺，因此“勾股定理”还有一个富有纪念意义的名字――百牛定理，这一定理在数学史上具有极其重要的地位。但是，你想象不到的是，据相关史料证实，我国古代数学家比希腊人早500多年就发现并运用了“勾股定理”，大禹治水时期……
通过讲述与“勾股定理”相关的故事，增强了其吸引力，学生对这一定理的兴趣得到充分激发，接下来的具体知识的讲解，就会像磁铁一样吸引他们的注意力，课堂教学效率也得以有效提高。
二、联系生活情境，导入新课课题
数学来源于生活，又服务于生活。因此，教师要善于从生活中挖掘素材，结合生活实例导入新课，使教学更具生动性、实用性，淡化学生与所学知识之间的陌生感，调动学生探究知识的主动性和积极性，从而提升其学习效率。
比如，在执教“合并同类项”的内容时，笔者运用了这样的生活情境导入：小林和妈妈去老年公寓做义工，每人负责归类整理一堆运送来的慈善捐助物资，小林负责的部分整理完统计出的结果是：棉衣50件、棉被10床、床单20床、老人娱乐用品10件、老年营养品4件；小林妈妈负责的部分整理完统计出的结果是：棉衣80件、棉被20床、床单10床、老人娱乐用品15件、老年营养品8件。请大家计算一下，小林和妈妈一共处理了多少件慈善物品？
这样的问题在学生看来十分简单，很快就得出了答案，在引导学生解决实际问题的过程中，渗透了分类归纳的数学思维，为“合并同类项”的学习做了铺垫，自然而然地引出了这堂课的课题。
三、设置悬念，导入知识探究
悬而未决的问题往往更有吸引力，更能引发强烈的关注。在初中数学课堂教学中，如果教师能够抓住学生喜欢猎奇的心理特点，结合教学内容设置悬念，牢牢地吸引学生的注意力，使其产生探究问题的强烈兴趣，将更有利于新课的教学。
比如，在执教“有理数的乘方”时，笔者首先出示一张打印纸提问学生：“这张纸估计厚度是多少？”学生认真观察讨论后得出基本一致的答案：约为0.6毫米。这时笔者再问：“将这张纸对折60次，大家能猜出其厚度大约是多少？有没有从地球到月球那么远的距离呢？”这一问题引发了学生的强烈争议，有的说：“绝对没有！地球到月球的平均距离是384 400千米呢！”有的说：“也许有……”在学生激烈争论时，笔者说道：“到底有没有呢？通过这节课的学习，大家自然就会找到答案，现在我们一起来学习《有理数的乘方》。”
通过创设悬念，让学生带着问题进入新知识的学习，增强了学生对新知识的关注力，激发了深入探究的兴趣，提升了教学的有效性。
四、动手操作，得出新课知识
在课堂教学中，教师结合教学内容，组织学生动手进行实际操作，并从中发现问题，探究知识，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生感受到学习的乐趣。
比如，在学习“直角三角形全等的判定”时，笔者设计了这样的导入：首先请一位同学来画一个RtABC，∠C=90°，一条直角边AC=18cm，斜边AB=22cm，然后将画出的直角三角形用剪刀裁下来，与其他同学画的三角形比较一下。由此，学生很容易得出“斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等”的结论。这种通过动手操作来导入新课的方式，为教学营造了轻松的气氛，也让学生感觉新鲜有趣，乐于参与，从而能很快进入一种良好的学习状态。
具有较高设计水平的导入，可以为课堂教学奠定良好的基础，调动学生学习的积极性，提升教学的有效性。导入的方法很多，但任何一种方法都要结合教学内容和学生的特点合理运用，注意导入的灵活性、趣味性和启发性，才能取得良好效果。匠心独具、效果显著的导入方法还有待于教师在教学实践中不断摸索与实践。
（责编 易惠娟）