浅议语文教学中创新思维的培养

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在新课改理念的指引下，把学生培养成全面发展的社会主义事业的建设者和接班人是教育战线的共同心声和迫切愿望，也是人才挑战的时展的求要。然而，谈起来容易做起来难。在教学中教师往往不能让学生真正的“心动”起来，从而增强他们的主动性和创造性。要想他们真正的有主动性和创造性，我个人认为应该从培养学生的

几十年前，钱学森老先生曾有一个经典的问题：为什么我们的学校总是培养不出人才？他的回答是：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术创造发明人的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。从答案中可以看出：钱老指出了当时大学培养不出科学技术发明人的原因。其实谁都懂得培养科学技术发明人应从小抓起，从各级各类学校抓起。我们作为新时代的教育者也应该做一些有益的探索。

当前，我国教育正处在改革的如火如荼时期，素质教育推行多年，教育改革硕果累累。素质教育提倡面向全体学生，坚持以促进学生全面发展为宗旨。但如何促进学生的全面发展特别是如何促进学生创新思维的发展，这个问题在实际教学中一直困扰着我们。本人根据语文学科的特点，结合教学实际谈一些肤浅的看法。

1 创新思维的概念及其特征

创新思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。也是人们把信息、知识加工自理变成理想、行动，实现创造性成果的意识活动。

创新思维的特征：（1）非常规性，也称“新颖性”。（2）主动性，或称“能动性”。（3）流畅性，也称流动性。（4）灵活性，或多向性。（5）综合性，是指创造思维往往有全身心的投入。

2 如何培养学生创新思维

2.1 创造探求新知的气氛、培养创新思维。

教学是教师和学生共同组成的传授和掌握社会经验及文化知识的双边活动。我认为教师具有培养创新思维的意识，才能自觉的把培养创新思维渗透到教学的每一个流程中去。首先，教师在日常教学过程中的定向设疑要与学生讨论问题结合起来。其次，教师的精讲要与学生归纳提高结合起来，鼓励学生发表首创性和独特性的见解。第三、教师在教学流程中要刻意营造一种探求新知的气氛，激发学生敢于逆向思维，敢于标新立异，从而培养学生一种强烈的创新意识。比如：在教学《皇帝的新装》一文时，我就用了以下三个问题启发学生思考，培养他们的创新思维：（1）、全文可以用哪一个字概括？（2）、皇帝为什么会受骗？（3）、皇帝游行回来可能想些什么？让学生分组讨论。我记得第三个问题讨论得最为激烈。有的说皇帝意识到自己的不称职，决定辞职不干了。有的说皇帝觉得骗子聪明，决定拜骗子为师，精学骗术等等。这时，我肯定了他们的想法，并指出还有很多可能，鼓励学生去发现去创新，最后点拨学生从正确认识皇帝的本质方面去发挥丰富的想象力。

2.2 克服思维定势，发展创新思维。

思维定势是指人们用一种固定的思路去思考问题，它与思维的灵活性、广阔性、独创性、灵敏性、多样性相悖。

在教学中，教师首先要善于发掘学生潜在的创造欲望，铲除他们固有的思维定势，鼓励他们从而发现新问题，提出新设想。教师对学生提出的问题要推迟判断，避免武断，过早地下结论或向学生预示解决方法，这些都不利于创新思维的培养。即使学生把答案搞错了，也不必大惊小怪，要善于区分“笨拙的错误和创新的错误”。后者往往是成功的先导，应当引起教师的重视。如：在一次作文课时，我问学生：“雪融化后是什么？”我并且强调允许作合理想象。大部分同学回答“水”。当时我肯定了这个答案。然而一位同学却说道：“春天”。我就让他说说理由。他说：“试想一下，雪的融化，万物复苏了，呈现在我们面前的是一幅生机勃勃的图画。这应该是春天迷人的景象”。我及时地给予掌声，不禁为这位同学的“奇思异想”拍案称绝。

其次、教师要具有敏锐的变通能力，即对同事物要善于从不同角度不同方法进行揭示。同时教师所提问题也要有较大的内涵，要提问需要多向思维才能解决的问题。让学生尽可能产生前所未有的独创的想法，促使学生广开思路、突破常规形成独特的见解，能从更多的途径认识事物的本质。比如:当我们观花时，以植物学的理论审视它，会看到它的种属，看它的花是完全花还是雌雄异体等；以入画的角度看，会体会它的颜色是否美丽，是否与周围的环境相得益彰等等；只是纯粹的欣赏，则只在乎其花香花形是否让自己愉悦。

2.3 采用问此意彼的“曲问”，使学生的思维有一定的创新意识。

发问有曲直之分，小巷赶猪――直来直去地发问谓之直问。声东击西，问此意彼为曲问。曲问不但可以避免平直呆板，枯燥乏味，而且给学生的思维设置了一定的坡度，从而培养创新思维的意识。同时还可以活跃课堂气氛，加深学生的印象。如《愚公移山》中有这样一句话：“邻人京城氏之霜妻有遗男”。这句话有两个词不好懂：“孀妻”和“遗男”。如果直问这两个词怎么讲，就显得干巴。我在进行教学时这样曲问：“这个七八岁的小孩也去帮助移山，他爸爸为什么会让他去呢？”学生听后沉默片刻就嚷嚷：“他没有爸爸的呀！”这时我又趁势追问：“你们怎么知道他没有爸爸？”于是学生就会提到“孀妻”和“遗男”。这时可以说水到渠成了。抓住这个最佳时机对这两个词作出解释，这样，学生就会对这两个词的印象深刻，尤其是那些原来对这两个词生疏的同学理解会更加深刻。

总之，在语文教学中，我们应该时刻注意培养学生的创新思维，更不能随意扑灭学生创新思维的火花，因为那是发明创新的源泉。恩格斯曾经说过：地球上最美的花朵便是人的思维。我认为创新思维是花中的骄子，花中的牡丹。作为教育者的我们应该悉心呵护，精心培养这花中骄子。